Vom Reformmodell zur modernen Universität: 20 Jahre Gesamthochschulen in Nordrhein-Westfalen
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Veröffentlicht: |
Düsseldorf
Ministerium für Wiss. und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen
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adam_text | Titel: Vom Reformmodell zur modernen Universität
Autor: Rimbach, Gerhard
Jahr: 1992
Inhalt Vorwort 1 1 . Die drei Vorläuferinstitutionen 3 1.1 Universitäten 3 1 . 1 . 1 . Bewahrung des Humboldtschen Erbes durch die Westdeutsche Rektorenkonferenz 3 1.1.2 Studentische Stellungnahmen 12 1.1.3 Das Blaue Gutachten 14 1.2. Pädagogische Hochschulen 15 1.3 Höhere Fachschulen 18 2. Ausbauphase 24 2.1 Wissenschaftsrat - Konzepte und Prognosen 24 2.2 Gesellschaftlicher Bedarf oder Recht auf Bildung 27 3. Die Unvermeidlichkeit der Hochschulreform 34 3.1 Studentenprotest 34 3.2 Gesamthochschulen als bedarfsorientiertes, effizienzsteigemdes Planungsinstrument 37 3.3 Empfehlungen in Nordrhein-Westfalen 46 3.4 Modelle für ein demokratisches Bildungswesen (Eversplan) 47 3.5 Konzepte der Bundesassistenten-Konferenz 53 3.6 Die Baukastengesamthochschule 56 3.7 Die Empfehlungen des Wissenschaftsrates 58 3.8 Alternative Entscheidungen 60 3.9 Die bildungspolitische Konzeption der Bundesregierung 63 3.10 Das Hochschulrahmengesetz 65 4. Chancengleichheit 72 4.1 Bildungsbericht 70 72 4.2 OECD-Studie 74 4.3 Aufstiegsinstrument Schule 79 4.4 Illusionäre Chancengleichheit 81 5. Reform in Nordrhein-Westfalen durch Gesamthochschulen 83 5.1 Die hochschulpolitische Entwicklung 83 5.2 Geplante Studienplätze und Realität 89 5.3 Aktivitäten an den fünf Standorten 96 5.4 Die Gründungsphase der fünf Gesamthochschulen 105 5.4.1 Das hochschulpolitische Konzept 105 5.4.2 Kernstück Studienreform 109
109 117 122 122 127 128 128 128 134 137 140 141 146 151 156 164 175 179 186 200 200 200 202 208 208 213 215 215 216 218 219 219 226 226 227 228 229 231 231 231 231 Studienziele Vorgaben und Verfahren Die Aufbauphase 1972-1979 Bemühungen um die Studienreform auf Landesebene Absetzbewegungen von der Hochschulreform im Jahre 1975 Studienreform an den Gesamthochschulen Integrierte Studiengänge Das schwierige Konzept Schwachpunkte Erfahrungen nach fünf Jahren Untersuchungen über das Grundstudium Studienstruktur und -angebot Lehramtsstudiengänge Fachhochschulstudiengänge Forschung Die Personalstruktur als Integrationsproblem Selbstverwaltung, Struktur und Organisation Die erste Baustufe Bilanz der Gründungsphase Restriktive und restaurative Trends Abkehr vom Gesamthochschulkonzept Organisatorische Doppelstruktur Differenzierung und Wettbewerb Rehierarchisierung Einstufungskonflikte in der Professorengruppe Kompetenzverluste im Mittelbau Anpassung von Ordnungen Grundordnungsdebatten Formalrechtliche Korrekturen bei integrierten Studiengängen Verunsicherung der Lehramtsstudierenden Umsteuerung in NRW Die zwei Konzentrationsphasen Strategie effizienzsteigemder zentraler Lenkung Taktik fiktiven Nachgebens Taktik prognostischer Unterschätzung Praxis verbaler Verunsicherung Geschönte Parolen Studienreform: Bemühungen und Ergebnisse Ansätze Studienreformkommissionen Konstituierung
233 237 240 240 242 243 246 252 252 256 259 261 265 265 266 267 272 272 276 277 278 279 280 284 286 290 290 290 294 297 297 301 301 304 305 309 310 310 310 311 314 317 318 Kommissionen in NRW Aktivitäten auf Bundesebene Ersatzziel Studienzeitverkürzung Strukturempfehlungen des Wissenschaftsrates Fachstudiendauer Neuere Versuche Praxisorientierung Versuchs- und Untersuchungsergebnisse Modellversuche Untersuchungen des Hochschuldidaktischen Zentrums Essen Hitpaß-Studie Die beiden Abschlüsse DU und DI integrierter Studiengänge Beiträge zur Chancengleichheit Regionaler Aspekt Generativer Aspekt Sozialer Aspekt Befragungen von Studierenden Studienqualität Kritik und Wünsche Studienzeit Mängel des Fachstudiums Offenes System Veränderte Handlungsmotive und -felder Studienbedingungen Ende der 80er Jahre Funktionelles Studiensystem Konsolidierung und Profilierung 1980-1990 Universität-Gesamthochschule Duisburg Besonderheiten Neue Studiengänge Forschung Konzeptionelles und Schwerpunkte Institute Forschungsinstitute an der Universität-Gesamthochschule Duisburg Sonstige Institute und kooperierende Forschungsinstitute Zusammenarbeit mit der Region Partnerschaften Universität-Gesamthochschule Essen Konturen Der Beginn Konflikte Charakteristisches Eine fünfzehnjährige Baugeschichte Atmosphäre
9.2.2 Studium 320 9.2.2.1 Quantitative Entwicklung 320 9 2 2 2 Das besondere Studienangebot 323 9.2.3 Forschungsprofil 325 9.2.3.1 Schwerpunkte 325 9.2.3.2 Umweltprojekte 328 9.2.4 Regionalisierung 331 9.3 Universität-Gesamthochschule Paderborn 335 9.3.1 Die vier Standorte 335 9.3.1.1 Der Hauptstahdort Paderborn 335 9.3.1.2 Die Abteilungsstruktur 338 9.3.1.3 Partnerschaften und Kooperationen 340 9.3.2 Studierende, Fachstudiendauer und Studienangebot 341 9.3.3 Forschung 346 9.3.4 Drittmittel und Ausbildungsförderung 352 9.4 Universität-Gesamthochschule Siegen 355 9.4.1 Besonderheiten 355 9.4.2 Entwicklung der Studierendenzahlen 358 9.4.3 Haushalt 362 9.4.4 Neue Studiengänge 364 9.4.5 Forschung 368 9.4.6 Regionale Kooperation 373 9.5 Bergische Universität-Gesamthochschule Wuppertal 377 9.5.1 Besonderheiten 377 9.5.2 Die BUGH Wuppertal in ihrer Region 382 9.5.3 Forschung 387 9.5.4 Studium 392 9.5.4.1 Quantitative Veränderungen 392 9.5.4.2 Studienangebot 393 10. Versuch einer Bilanz 396 11. Dokumente zur Geschichte der Gesamthochschulen in NRW 409 11.1 Verzeichnis der Dokumente 409 11.2 Dokumente 410 12. Verzeichnis der Abkürzungen 464 13. Quellen und Schriften 466 14. Verzeichnis der Graphiken 524 15. Verzeichnis der Tabellen 526 16. Sachregister 527
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