Forschungsprojekt "Identifikation und Förderung sprachlich besonders befähigter Schüler":
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Arbeitsstelle für Schreib-Lehr-Lernforschung
1993
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| Schriftenreihe: | Schriften zur Schreib-Lehr-Lernforschung
17 |
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INHALTSVERZEICHNIS
JL
_
VORBEMERKUNGEN
.
1
J2
J
_
AUSWAHL
VERFAHRE
N
(
"TALENTSUCHE"
)
.
.
5
2.1.
EINLADUNG
ZUR
"TALENTSUCHE".
11
2.2.
TEILNEHMER
.
13
2.3.
BESTANDTEILE
.
19
2.3.1.
FREIER
TEXT.
.
20
2.3.2.
KLAUSURTEXT.
.
.
22
2.3.3.
TEST
ZUR
VERBALEN
INTELLIGENZ.
.
25
2.3
.4.
FRAGEBOGEN
.
27
2.3.5.
ENTSCHEIDUNG
.
28
2.4.
ERGEBNISSE.
.
33
2.4.1.
TEXTBEWERTUNG
.
34
2.4.2.
TEST
ZUR
VERBALEN
INTELLIGENZ.
.
36
2.4.3.
FRAGEBOGEN.
44
2.4.4.
AUSGEWAEHLTE
JUGENDLICHE.
.
.
46
2.5.
BEWERTUNG
UND
AUSBLICK
.
.
49
3.
_
KURSE
.
53
3.1.
ZIELE
UND
ORGANISATORISCHE
DURCHFUEHRUNG.
54
3.2.
LEHRER
.
.
55
3.3.
TEILNEHMER
.
56
3.3.1.
ALTER
.
57
3.3.2.
GESCHLECHT
.
58
3.3.3.
NATIONALITAET
.
.
.
59
3.3.4.
ZUR
FAMILIAEREN
SITUATION
.
60
3.3.5.
ZUM
SOZIALEN
STATUS
DER
FAMILIE
.
61
3.3.6.
ZUR
SCHUL
1
AUF
BAHN.
.
.
64
3.3.7.
ABSPRINGER
.
.
66
3.3.8.
QUEREINSTEIGER
.
72
3.4.
ERWARTUNGEN
AN
DEN
KURS
.
73
3.5.
INHALTE
DES
KURSES
.
79
3.6.
PROGRAMM
.
82
3.6.1.
SCHREIBAUFGABEN
.
83
3.6.2.
SPIELERISCHER
UMGANG
MIT
SPRACHE
.
88
3.6.3.
BESPRECHEN
FREIER
TEXTE
.
89
3.6.4.
LEKTUEREANREGUNGEN
.
.
90
3.6.5.
GESPRAECHE
MIT
AUTOREN
.
91
3.7.
INTERAKTION
.
.
.
YY
92
3.8.
RUECKMELDUNGEN.-.
.
95
3.8.1.
RUECKMELDUNGEN
DER
ELTERN
.
96
3.8.2.
RUECKMELDUNGEN
'
DER
JUGENDLICHEN
.
99
4.
_
ANALYSEN
ZUR
SPRACHLICH-KREATIVEN
BEGABUNG
.
108
4.1.
ZUM
BEGRIFF.
.
109
4.2.
ENTWICKLUNG
UND
FOERDERUNG
.
112
4.2.1.
FRUEHE
SPRACHLICHE
ENTWICKLUNG
.
113
4.2.2.
FRUEHE
KREATIVE
ENTWICKLUNG
.
115
4.2.3.
SPRACHLICHE
BEGABUNG
.
.116
4.2.4.
BEGINN
DES
SCHREIBENS
.
119
4.2.5.
FOERDERUNG
UND
UNTERSTUETZUNG.
.
121
4.3.
STRUKTUR
DES
SCHREIBPROZESSES
.
127
4.3.1.
PLAENE
.
131
4.3.2.
UEBERARBEITUNG
.
.
139
4.4.
FUNKTION
DES
SCHREIBENS
.
147
4.4.1.
ADRESSAT
UND
LESER
.
149
4.4.2.
MOTIVE
DER
JUGENDLICHEN
.
160
4.4.3.
AUSBLICK
.
168
4.5.
ANDERE
INTERESSEN.
.
172
4.5.1.
SCHULE
.
173
4.5.2.
AUSSERSCHULISCHE
INTERESSEN
.
175
4.5.3.
LESEN
.
181
4.5.4.
ANDERE
ASPEKTE
DER
FREIZEIT
.
185
4.5.5.
ZUKUNFTSVORSTELLUNGEN
.
187
4.5.6.
KONSEQUENZEN
.
189
4.6.
TESTUNTERSUCHUNGEN
.
190
4.6.1.
INTELLIGENZSTRUKTUR.
191
4.6.2.
VERBALE
KREATIVITAET
.
195
4.6.3.
SCHOEPFERISCHES
DENKEN
.
198
4.6.4.
ZUSAMMENHAENGE
.
200
_
FOERDEREFFEKTE
.
202
5.1.
VERAENDERUNGEN
DES
SCHREIBENS
.
204
5.2.
PERSOENLICHE
VERAENDERUNGEN
.
211
5.3.
SCHULISCHE
VERAENDERUNGEN
.
216
FI-.
------
AUSSENWIRKUNG
DES
MODEL
LOROIEKTS
.
220
6.1.
FERIENKURSE
.
221
6.2.
WILLIAM-STERN-GESELLSCHAF.T
.
223
6.3.
ARBEITSGEMEINSCHAFTEN
AN
HAMBURGER
SCHULEN
.
225
6.4.
FREMDSPRACHENFOERDERUNG
.
227
6.5.
TAGUNG
1988.
.
230
6.6.
FORTBILDUNG
FUER
LEHRER.
.
231
6.7.
VEROEFFENTLICHUNGEN
.
232
6.8.
MEDIEN
.
235
_
ZUSAMIAENFASSUNG
.
236
_
LITERATUR
.
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