Verfügbarkeit: Themenzentrierte Interaktion

Themenzentrierte Interaktion: einführende Texte rund ums Dreieck

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Langmaack, Barbara (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim Beltz, Psychologie-Verl.-Union 1994
Ausgabe:	2. Aufl.
Schlagworte:	Themenzentrierte Interaktion Einführung
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Beschreibung:	Literaturverz. S. 171 - 173
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS I. EINSTIEG UND AUFMERKSAM WERDEN . 1 1. WAS IST UND WIE ENTSTAND TZI? . 1 2. WER IST RUTH COHN? . 2 3. AN WEN WENDET SICH TZI? . 4 II. ZUM AUFBAU DIESES BUCHES . 10 III. DIE AXIOME . . 12 IV. TZI: KOMPASS ZUM PLANEN, LEITEN UND LEBEN . 15 V. DAS KRAEFTESPIEL VON ICH-WIR-THEMA UND GLOBE . 18 1. DREIECK UND EISBERGTHEORIE . 18 2. AUF DEM WEG ZU NEUEM GLEICHGEWICHT . 26 3. DREIECKS-BALANCE IN DER GRUPPENARBEIT . 34 VI. MENSCHEN WACHSEN WEITER. NOTIZEN ZU ICH, ICH-IDENTITAET UND WACHSTUM . 37 1. ICH-SEIN IST NICHT SELBSTVERSTAENDLICH . 37 2. IST-ANALYSE DER IDENTITAET . 42 3. DIE VERGANGENHEIT WIRKT JETZT . 44 4. ENTWICKLUNG UND LEISTUNG . 48 VII. NOTIZEN ZUM WIR . 50 1. JEDER LEBT IM WIR . 50 2. DIE HERKUNFT DES WIR . 51 3. KRITERIEN EINES WIR . 55 4. WIR-GESTALTUNG IN DER GRUPPE . 56 VUL RUND UMS THEMA . 59 1. EINLEITUNG . 59 2. DAS GUTE THEMA TRIFFT: VIER SCHRITTE ZUM ENTWICKELN DES THEMAS . 62 3. WEITERE UEBERLEGUNGEN UND HINWEISE ZUR ENTWICKLUNG VON THEMEN . 65 4. DER PROZESS DER BEARBEITUNG: BRUECKE ZWISCHEN THEMA UND GRUPPE . 67 IX. DER GLOBE - DIE KOMPLEXE REALITAET . 70 X. DAS ERSTE POSTULAT: YYSEI DEIN EIGENER CHAIRMAN! " . 76 1. CHAIRMAN, WAS IST DAS? . 76 2. DAS ZWEIFACHE HINSCHAUEN . 79 3. YY. UND ENTSCHEIDE DICH DANN! " . 81 XI. DAS ZWEITE POSTULAT: YYSTOERUNGEN HABEN VORRANG! " . 86 1. EINLEITUNG . 86 2. QUELLEN DER STOERUNG . 90 3. DER KOERPER ALS STOERUNGSTRAEGER . 92 4. STOERUNGEN - LAUFFEUER DURCHS DREIECK . 93 5. ANSAETZE ZUR BEARBEITUNG . 99 XII. HILFSREGELN - FOERDERER LEBENDIGER KOMMUNIKATION . 103 1. ALLGEMEINE UEBERLEGUNGEN . 103 2. EINE GRUPPE REGELT IHR ZUSAMMENLEBEN - PRAXISSTUDIE . 105 XIII. DAS HERZ UND DER SCHMERZ SPRECHEN MIT. NOTIZEN ZUR KOERPERSPRACHE . 110 1. EINLEITUNG . 110 2. KOERPERSPRACHE IST AKTIV UND REAKTIV . 111 3. DEN KOERPER EINBEZIEHEN . 114 XIV. WIESO? WESHALB? WARUM? NOTIZEN ZUR FRAGEREGEL . 116 XV. ICH - MAN - WIR: SPRECHEN IM EIGENEN NAMEN. GEGEN DIE ANONYMITAET . 121 XVI. YYDU BIST SO ANMERKUNGEN ZU INTERPRETATIONEN . 123 XVII. UEBERLEGUNGEN ZUR ROLLE UND ZUM SELBSTVERSTAENDNIS DES LEITERS . 125 1. DER LEITER ALS LERNQUELLE . 125 2. DER LEITER ALS MODELLTEILNEHMER . 126 3. SECHSFACHE AUFMERKSAMKEIT . 127 4. WER LEITET DENN DA MIT? . 129 5. IMMER NUR GEBEN? ANMERKUNGEN ZUR PSYCHOHYGIENE DES LEITERS . 131 XVIII. DIE PRAXIS SOLL ES ZEIGEN. TZI IN ERWACHSENENBILDUNG, BERATUNG, HOCHSCHULE UND SCHULE . 135 1. TZI IN DER ERWACHSENENBILDUNG. DER ANFANG SETZT ZEICHEN: GESPRAECH UEBER EINEN SEMINARBEGINN MIT BEATE VON BUSCH . 135 2. TZI IN DER BERATUNG . 142 3. TZI AN DER HOCHSCHULE. GEGEN AKADEMISCHE TROCKENHEIT. EIN BEITRAG VON RENATE MANN UND KONRAD THOMAS . 152 4. TZI IN DER SCHULE. EIN BEITRAG VON ULRIKE RIETZ . 156 XIX. HUMANISTISCHE PSYCHOLOGIE. RICHTSCHNUR DER TZI . 163 XX. AUSSTIEG UND WAS NOCH ZU SAGEN IST . 169 IM TEXT VERARBEITETE UND ERWAEHNTE LITERATUR . 171 WEITERFUEHRENDE UND VERTIEFENDE LITERATUR . 173
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