Verfügbarkeit: Wie die Gruppe laufen lernt

Wie die Gruppe laufen lernt: Anregungen zum Planen und Leiten von Gruppen ; ein praktisches Lehrbuch

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Langmaack, Barbara (VerfasserIn), Braune-Krickau, Michael (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim Beltz, PsychologieVerlagsUnion 1995
Ausgabe:	5. Auflage
Schlagworte:	Themenzentrierte Interaktion Gruppenpädagogik Gruppenpsychologie Erwachsenenbildung Gruppenleitung Gruppenarbeit Weiterbildung Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis Seite 187-189
Beschreibung:	X, 190 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	3621271724

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	BARBAR A LANGMAACK MICHAEL BRAUNE-KRICKA U WIE DI E GRUPP E LAUFE N LERN T ANREGUNGE N ZUM PLANE N UND LEITE N VON GRUPPE N EI N PRAKTISCHES LEHRBUC H 5. AUFLAGE PSYCHOLOGIEVERIAGSUNION INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ZUR VIERTEN AUFLAGE IX I. EINSTIEG: WAS HAT UNS ZU DIESEM BUCH BEWEGT, WAS WOLLEN WIR DAMIT BEWIRKEN? 1 1. LERNEN IN GRUPPEN 1 2. ZIELSETZUNG UND STRUKTUR DIESES BUCHES 5 II . BEVOR ICH ZUSAGE: VORKLAERUNGEN UND KONTRAKT - 9 1. EINLEITUNG 9 2. LEITFRAGEN FUER VORKLAERUNGEN UND KONTRAKT 12 3. NOTIZEN ZU DEN LEITFRAGEN 15 III . WENN ICH DEN KURS SELBST ANBIETE: ZUSAETZLICHE HINWEISE FUER DEN SELBSTAUSSCHREIBER 29 1. EINLEITUNG 29 2. LEITFRAGEN FUER DEN SELBSTAUSSCHREIBER 30 3. NOTIZEN ZU DEN LEITFRAGEN . 31 IV. DAS FELD ABSTECKEN: GROBPLANUNG UND ALLGEMEINE VORBEREITUNGEN 40 1. EINLEITUNG 40 2. LEITFRAGEN FUER DIE ERARBEITUNG DER GROBPLANUNG 42 3 . NOTIZEN ZU DEN LEITFRAGEN 44 4. LEITEN IM TEAM? 47 V. DER ROTE FADEN WIRD GEKNUEPFT: PLANUNG UND VORBEREITUNG DER ARBEIT MIT DER GRUPPE 51 1. EINLEITUNG 51 2. LEITFRAGEN ZUR ENTWICKLUNG DES ROTEN FADENS 53 3 . NOTIZEN ZU DEN LEITFRAGEN 56 VI. ZWISCHENHALT: ARBEITSPAPIERE ZUM VERSTAENDNIS VON GRUPPEN- UND LEITUNGSPROZESSEN 63 1. ENTWICKLUNGSPHASEN VON GRUPPEN: IHRE BEDEUTUNG FUER DIE VORBEREITUNG, PLANUNG UND LEITUNG (ARBEITSPAPIER 1) 63 A) EINLEITUNG 63 VI INHALTSVERZEICHNIS B) DER WEG VOM ICH ZUR ARBEITSFAEHIGEN GRUPPE 64 C) SACHEBENE UND PSYCHOSOZIALE EBENE 66 D) WAS BEDEUTET DAS NUN FUER DAS LEITEN VON GRUPPEN? 68 E) DIE PHASEN EINER GRUPPE 70 F) BESONDERHEITEN BEI FORTLAUFENDEN SEMINAREN 79 2. DAS THEMA IM ZENTRUM DER GRUPPE: HINWEISE ZUM FINDEN, FORMULIEREN, EINFUEHREN UND LEITEN DES THEMAS (ARBEITSPAPIER 2) . . 82 A) EINLEITUNG 82 B) DER WEG ZUM THEMA 84 C) UEBERLEGUNGEN UND HINWEISE ZUR ENTWICKLUNG UND FORMULIERUNG DES THEMAS 86 D) DIE EINFUEHRUNG - EINE BRUECKE ZWISCHEN THEMA, LEITER UND GRUPPE 90 E) DER PROZESS DER BEARBEITUNG DES THEMAS 90 F) WEITERE HINWEISE FUER DAS LEITEN DES ARBEITSPROZESSES AM THEMA 93 G) NACH DER SITZUNG - EIN BLICK ZURUECK AUF DEN THEMENPROZESS . . 96 3. THEMENZENTRIERTE INTERAKTION - IHR METHODISCHER HINTERGRUND UND IHRE GRUNDREGELN (ARBEITSPAPIER 3) 96 A) GRUNDLAGEN, ARBEITSWEISEN, SPIELREGELN 96 B) DIE BALANCE ZWISCHEN DEM ICH, DEM WIR UND DEM THEMA . . 102 4. YYICH SEHE WAS, WAS DU NICHT SIEHST" - MATERIALIEN ZUR WAHRNEHMUNG (ARBEITSPAPIER 4) 103 A) YYGLAUBEN WIR, WAS WIR SEHEN, ODER SEHEN WIR, WAS WIR GLAUBEN?" 104 B) HOEREN MIT VIER OHREN: DIE VERSCHIEDENEN SEITEN EINER BOTSCHAFT . 107 C) FEEDBACK 109 D) SELBSTBILD UND FREMDBILD ODER YYGIBT'S MICH GAR DREIMAL?" . . 111 E) YYDU ERINNERST MICH AN ." : UEBERTRAGUNGEN UND IHRE WIRKUNGSWEISE 112 5. WENN'S FUER DEN EINZELNEN KRITISCH WIRD: URSACHEN, VORBEUGENDE INTERVENTIONEN UND VORSORGE (ARBEITSPAPIER 5) 113 A) EINLEITUNG 113 B) GRUNDMUSTER MENSCHLICHEN VERHALTENS 114 C) WEITERE WEGE ZUM VERSTAENDNIS DER ENTSTEHUNG VON KRISEN . . . . 118 D) WIE STIMMT DIE BALANCE VON THEMA, ICH UND WIR? 119 E) . . UND WENN WIR DRINSTECKEN 120 F) . . WENN'S SCHNELL GEHEN MUSS 121 VII. LEINEN LOS. . PLANUNG, GESTALTUNG UND LEITUNG DER ANFANGSPHASE 124 1. EINLEITUNG 124 2. LEITFRAGEN ZUR PLANUNG, GESTALTUNG UND LEITUNG DER ANFANGSPHASE . 126 3. NOTIZEN ZU DEN LEITFRAGEN 128 4. PRAXISBEISPIEL EINES ANFANGS 136 INHALTSVERZEICHNIS VII VIII . . . UNTER VOLLEN SEGELN: PROZESSBEGLEITUNG UND ROLLENDE PLANUNG 143 1. EINLEITUNG .' 143 2. . . ANDE R RUDERPINNE: INTERVENTIONEN DES LEITERS 145 A) VORBEMERKUNGEN 145 B) DIE LEITUNGSBEZOGENEN ASPEKTE DER INTERVENTION 146 C) DIE ADRESSATENBEZOGENEN ASPEKTE DER INVERVENTION 147 D) DIE INTERVENTIONSARTEN 148 E) DIE AEUSSEREN BEDINGUNGEN FUER DIE INTERVENTION 150 3. . . WENN WIR WISSEN WOLLEN, WARUM: PROZESSANALYSE - AUSGANGSPUNKT FUER ROLLENDE PLANUNG UND INTERVENTION 152 A) VORBEMERKUNGEN 152 B) PROZESSANALYSEN ZUSAMMEN MIT DER GRUPPE 153 C) VORSCHLAG FUER EINE PROZESSANALYSE EINES SEMINARS ZUSAMMEN MIT DER GRUPPE 155 D) PROZESSANALYSEN ALS SELBSTSUPERVISION DURCH DEN LEITER 158 4. MITWIRKUNG DER TEILNEHMER AN DER ROLLENDEN PLANUNG - JA ODER NEIN? 166 5. UEBERLEGUNGEN ZUR ROLLE UND ZUM SELBSTVERSTAENDNIS DES LEITERS . . . 168 6. ICH LEITE - UND WER LEITET DA SONST NOCH AUS DEM HINTERGRUND MIT. . 170 7. IMMER NUR GEBEN? ANMERKUNGEN ZUR PSYCHOHYGIENE DES LEITERS . . 171 IX. EINLAUFEN UND ANLEGEN: DIE PLANUNG UND GESTALTUNG DER ENDPHASE 174 1. EINLEITUNG 174 2. LEITFRAGEN ZUR ENDPHASE 177 3 . NOTIZEN ZU DEN LEITFRAGEN DER ENDPHASE 178 4. PRAXISBEISPIEL EINER ENDPHASE 183 5. AUF DEM WEG NACH HAUSE 186 LITERATURHINWEISE 187 QUELLEN FUER UEBUNGEN UND ARBEITSMATERIALIEN 190
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