Deutschunterricht: Erfahrungen, Modelle, Theorien
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| Veröffentlicht: |
Innsbruck
Österreichischer Studienverl.
1994
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Vorwort.............................................. 7
ZUR THEORIE DES DEUTSCHUNTERRICHTS .............. 9
Werner Wintersteiner: Von Hohepriestern, Rittern und Rebellen.
Streifzüge durch die Geschichte der Deutschdidaktik.........10
Klaus
Literatunmterricht .................................39
Dietmar
Sprachdidaktik ...................................49
Werner Winter steiner: Die Grammatik der Schule. Über die
pädagogische Wirkung schulischer Strukturen..............63
Dietmar Larcher: Vom
Die berufliche Identität von Deutschlehrerinnen ............90
AUS DER PRAXIS DES DEUTSCHUNTERRICHTS............95
Marlies Krainz/Werner Wintersteiner: Die Fremdheit in uns selbst
aufspüren ... Bericht aus einer Schreibwerkstatt............96
Walter TeubllBrigitte Fuchs: Auf s Bilderbuch gekommen.
Kreativer Literaturunterricht mit Mira Lobes
Das kleine ich bin ich ............................113
Anna Koch-Handschuh: Glänzende Augen. Über die erstaunliche
Wirkung eines schnöden Kinderbuches .................116
Walter Teubl: Ein buntes Tier auf Selbsterfahrungstrip.............119
Martina
vierzehnjährigen IBIS..............................122
Brigitte Fuchs: Der Affe im Wespennest ......................126
Christine
Textes Ich bin ich von Mira Lobe....................135
Helene Socher: Spüren - Fühlen - Denken . Ein Unterrichtsprojekt... 139
Brigitte Fuchs: Erheben Sie sich im Angesicht Gottes!
Kreativ-produktiver Literaturunterricht in der Oberstufe......149
Elisabeth Hensler: Unterrichtsalltag versus Lehrplan.
Ein kritischer Rückblick............................159
Momka
Mein Selbstverständnis als Deutschlehrerin...............173
Gabriele Raditsch: Die Macht des Klassenvorstandes. Wie groß
sind die Möglichkeiten der Beeinflußbarkeit einer
Klasse durch ihren Klassenvorstand?...................183
ZUR THEORIE UND PRAXIS DER FORTBILDUNG..........197
Marlies Kraim-Dürr: Lehrerinnen erforschen ihre Praxis...........198
Marlies Krainz-Dürr: Nicht nur die Pausen nützen - Lehrer¬
fortbildung auf kollegialer Basis ......................211
Gabriele Fenkart: Simulationsspiele in der Fortbildung............223
Marlies Krainz/Gabriele Fenkart: Prozeßorientierte Fortbildung:
Am Beispiel Leistungsbeurteilung.....................238
Anhang ............................................. 249
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