Einführung in die individualpsychologische Pädagogik: Alfred Adlers Konzept in der konkreten Erziehungspraxis
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| Sprache: | German |
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Bern [u.a.]
Haupt
1995
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
(WILFRIED
DATIER,
WIEN)
9
EINLEITUNG
UND
KONZEPTION
13
1.
DER
WEG
ALFRED
ADLERS
ZUR
PAEDAGOGIK
21
2.
DIE
BEDEUTUNG
DER
INDIVIDUALPSYCHOLOGIE
ALFRED
ADLERS
FUER
KINDERGARTEN
UND
SCHULE
31
2.1
DAS
MENSCHENBILD
ALFRED
ADLERS
32
2.2
DIE
PAEDAGOGISCHEN
KONSEQUENZEN
VON
ADLERS
MENSCHENBILD
FUER
KINDERGARTEN
UND
SCHULE
37
3.
ZUR
BEDEUTUNG
DER
INDIVIDUALPSYCHOLOGIE
ALFRED
ADLERS
FUER
DIE
PAEDAGOGIK
47
3.1
WAS
IST
BEI
ALFRED
ADLER
ZU
LERNEN?
47
3.2
SCHLECHTE
LEISTUNGEN
SIND
NICHT
GRUNDSAETZLICH
FOLGEN
EINER
MINDERBEGABUNG
49
3.3
ANSTOESSE
ZUR
PERSOENLICHKEITSBILDUNG
DER
ERZIEHER
51
3.4
ERST
SELBSTERZIEHUNG
-
DANN
ERZIEHUNG
52
3.5
VON
DER
SEELISCHEN
NOT
"SCHWIERIGER"
KINDER
54
3.6
WIE
DER
STOERENFRIED
MAX
EIN
GESCHAETZTER
MITSCHUELER
WURDE
56
4.
ZUR
GESCHICHTE
DER
ELTERNARBEIT
IM
KINDERGARTEN
-
UNTER
BESONDERER
BERUECKSICHTIGUNG
DER
TIEFENPSYCHOLOGISCH
INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHEN
PERSPEKTIVE
59
4.1
BEGRUENDUNG
DES
THEMAS
59
4.2
EINLEITUNG
59
4.3
ZURUECK
INS
19.
JAHRHUNDERT:
ZU
DEN
KLEINKINDERSCHULEN
UND
KLEINKINDERBEWAHRANSTALTEN
VON
1850
60
4.4
DIE
ROLLE
DER
ELTERN
BEI
FRIEDRICH
FROEBEL
(1782-1852)
61
4.5
DIE
ENTWICKLUNG
DER
PSYCHOLOGIE
IM
20.
JAHRHUNDERT
63
4.6
SIGMUND
FREUD,
DER
BEGRUENDER
DER
PSYCHOANALYSE
63
4.7
ALFRED
ADLER,
EIN
PIONIER
DER
ELTEMBERATUNG
65
4.8
DIE
STUFEN
UND
PHASENTHEORIEN
KINDLICHER
ENTWICKLUNG
(1930-1960)
UND
IHRE
WIDERLEGUNG
DURCH
DIE
NEUERE
FORSCHUNG
67
4.9
DIE
KONSEQUENZEN
DIESER
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
DEUTSCHEN
SCHWEIZ
68
4.10
ABSCHLIESSENDE
UEBERLEGUNGEN
AUS
INDIVIDUAL
PSYCHOLOGISCHER
SICHT
70
5.
OBLOMOWS
URENKEL?
PAEDAGOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
AUS
INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHER
SICHT
ZUM
VERWOEHNENDEN
ERZIEHUNGSSTIL
IN
ELTERNHAUS,
KINDERGARTEN
UND
SCHULE
73
5.1
ALS
LITERARISCHER
EINSTIEG:
"BEDINGUNGEN
FUER
DIE
NAHRUNGSAUFNAHME"
VON
FRANZ
HOHLER
73
5.2
VON
WELCHEM
ALTER
AN
KANN
EIN
KIND
VERWOEHNT
WERDEN?
75
5.3
ZU
DEN
MOEGLICHEN
FOLGEN
DER
VERWOEHNUNG
77
5.4
ZUM
ZUSAMMENHANG
VON
VERWOEHNENDEM
ERZIEHUNGSSTIL
UND
PERSOENLICHKEIT
DER
ELTERN
80
5.5
UEBERLEGUNGEN
ZUM
BUCH
"DER
KLEINE
TYRANN"
(JIRINA
PREKOP)
AUS
INDIVIDUALPSYCHOLOGISCHER
SICHT
82
5.6
IST
DIE
GEFAHR
DES
VERWOEHNENDEN
ERZIEHUNGSSTILS
IN
DEN
LETZTEN
JAHREN
GROESSER
GEWORDEN?
84
5.7
ZWEI
STELLUNGNAHMEN
AUS
DER
PAEDAGOGISCHEN
PRAXIS
86
5.8
PAEDAGOGISCHE
KONSEQUENZEN
FUER
KINDERGARTEN,
SCHULE
UND
GESELLSCHAFT
88
5.9
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
WOHLSTANDSGESELLSCHAFT?
92
6.
ANLEITUNG
ZUM
UMGANG
MIT
VERWOEHNTEN
KINDERN
95
6.1
WIE
AEUSSERT
SICH
VERWOEHNUNG
IM
VORSCHULALTER?
95
6.2
GIBT
ES
AUCH
ANDERE
AEUSSERUNGSFORMEN
VON
VERWOEHNUNG?
UND
WENN
JA,
WIE
KOENNEN
SIE
ERKANNT
WERDEN?
97
6.3
WAS
TUN,
WENN
DIE
VERWOEHNUNG
ALS
SOLCHE
ERKANNT
WORDEN
IST?
98
6
7.
"MAX
-
EIN
STOERENFRIED"
FALLBEISPIEL
VON
ALFONS
SIMON
101
7.1
ZUR
PERSON
VON
ALFONS
SIMON
101
7.2
"MAX"
-
WORTLAUT
DES
FALLBEISPIELS
105
7.2.1
BILD
105
7.2.2
VORGESCHICHTE
107
7.2.3
WEG
118
7.2.4
BLICK
ZURUECK
133
8.
INTEGRATION
EINES
VERHALTENSAUFFAELLIGEN
KINDERGARTENKINDES
MIT
HILFE
DER
KLASSENGEMEINSCHAFT
FALLBEISPIEL
VON
MONIKA
BERGER
137
8.1
DIE
ERSTEN
DREI
WOCHEN
137
8.2
UMSCHWUNG
IN
DEN
FOLGENDEN
WOCHEN
139
8.3
ELTERNHAUS
142
8.4
MINDERWERTIGKEITSGEFUEHL
UND
KOMPENSATION
143
8.5
ANLEITUNG
DER
KINDER
ZUR
MITHILFE
146
8.6
DIE
KOOPERATIONSFAEHIGKEIT
DER
KINDER
WIRD
AUF
EINE
HARTE
PROBE
GESTELLT
148
8.7
DER
KAMPF
UM
DIE
VORHERRSCHAFT
153
8.8
ROSANNA
SCHLAEGT
HANDFEST
UND
BEISST
154
8.9
WANDLUNG
ZUM
POSITIVEN
158
8.10
ROSANNA
UND
ROBERTO
162
8.11
SCHLUSS
164
NAMENSVERZEICHNIS
167
SACHREGISTER
169
LEBEN
UND
WERK
ALFRED
ADLERS
175 |
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