Arbeitsorientierte Exemplarik: Theorie und Praxis subjektbezogener Bildung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Ges. zur Förderung Arbeitsorientierter Forschung und Bildung
1994
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Serapion
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 351 - 371 |
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Inhaltsverzeichnis
1. Anlaß und Absicht 15
1.1 Leitbilder 15
1.1.1 Widerfahrenes: Geschichte, Schule, Elternhaus 16
1.1.2 Wertorientierung und Philosophie: Arbeit und
Subjektbildung 20
1.2 Berufsbild, Professionalität, Lehr und
Beratungserfahrungen 27
1.2.1 Lehrerfahrungen als Leitbild Konflikte 28
1.2.2 Pädagogische Kompetenz und Sozialcharakter
Die Auslegung der Leitbild Konflikte 35
1.3 Bildung, Ökonomie und Technik
auf der neuen Stufe der Vergesellschaftung 45
1.4 Unmittelbare Anstöße und erste Zieldimensionen
für das Projekt Arbeitsorientierte Exemplarik 51
2. Zur Konfrontation mit der Erfahrung:
Das erste Seminar nach AOEX 65
2.1 Erster Seminarteil: Die drei Vorabsitzungen in Frankfurt
Sich Kennenlernen Kontur gewinnen Autoritäts
und Rollenproblematik 67
2.2 Zweiter Seminarteil:
Die Sitzungen in Riezlem (Walsertal) 77
2.3 Vier Sitzungen zur Nachbereitung 99
Exkurs: Beschreibung der Interaktionsspiele 111
2.4 Kommentierender Rückblick:
Gruppendynamik pädagogisches Feld
Lehrverantwortung 113
12 T^i Theorie und Instrumentarien der
^— Arbeitsorientierten Exemplarik 131
3.1 Zu unserem Theorieverständnis
und zu einigen terminologischen Problemen 131
3.2 Subjektbildung 137
3.3 Orientierungen im Feld der Erziehungswissenschaften 145
3.3.1 Exemplarik, Implikation und Ganzheitlichkeit 146
3.3.2 Arbeiterbildung nach dem Prinzip
»Exemplarik und Soziologische Phantasie« 154
3.3.3 Emanzipatorische Erziehungswissenschaft und
Kritische Theorie der Frankfurter Schule 159
3.3.4 Erwachsenenbildung und Berufspädagogik 161
3.4 Didaktischer Implikationszusammenhang (DIZ)
oder die Einheit von Ziel, Inhalt und Verfahren 165
3.4.1 Entscheiden als Bestimmen von Richtigkeit ...165
3.4.2 Zur Rolle der Methode 172
3.5 Gesellschaftliche Vermitteltheit: Der Gesellschaftliche
Implikationszusammenhang (GIZ) 178
3.6 Psychodynamik als Triebkraft im Prozeß der
Subjektbildung: Der Psychodynamische
Implikationszusammenhang von Lebenskräften
und Lebensbedürfnissen (PIZ) 186
3.6.1 Grundlegung 186
3.6.2 Psychodynamik, Sinne und
Bedürfnisbefriedigung drei Beispiele 194
3.7 Der Spiralverlauf von Lehr /Lemprozessen 208
3.7.1 Das Spiralmodell als Implikation 209
3.7.2 Die Phasen des Spiralverlaufs:
Konfrontation (1. Phase) 213
3.7.3 Die Phasen des Spiralverlaufs:
Entfaltung und Verdichtung (Phase II) 222
13
4. Arbeitsorientierte Exemplarik in der Anwendung 225
4.1 Zur Blickrichtung dieses Kapitels 225
4.2 Fachsystematik und Lebenshilfe:
Biologie/Gesundheitslehre 227
4.3 Psychodynamik, Stoffauswahl und Unterrichtsinhalte
Deutschunterricht in einer zehnten Klasse 234
4.4 Planung und Verlaufeines Lehrgangs in
der Lehrerbildung:
Gleichgewichtung von Allgemeinbildung und
beruflicher Qualifizierung 239
4.5 Bildung in der Produktion:
Qualifizierung von Trainern 253
4.6 Umgang mit Widerstand:
Aus einem Lehrgang für angehende Handelsfachwirte 275
4.7 Sprache und soziale Verortung
Ein Beispiel aus der Erwachsenenbildung 286
4.8 Sinnfällig Machen durch Spiele und Medien:
Zwei Beispiele zum Sozialen Lernen aus
Lehrerbildung und Jugendarbeit 302
5. Pädagogik, Professionalität und Exemplarik 319
5.1 Pädagogische Professionalität 319
5.2 Exemplarik und Lehrkompetenz 328
Statt eines Nachwortes 333
Glossar der wichtigsten Begriffe 335
Literaturverzeichnis 351
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