Zur Konzeption einer methodologisch-kritischen Chemiedidaktik:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Königshausen & Neumann
1994
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INHALTSVERZEICHNIS
0.
EINLEITUNG
1
1.
DIE
GELTUNGSANSPRUECHE
NATUR
WISSENSCHAFTLICHER
AUSSAGEN
AUS
WISSENSCHAFTSTHEROETISCHER
SICHT
3
1.1.
DAS
ERKLAERUNGSMODELL
VON
HEMPEL/OPPENHEIM
6
1.1.1.
KAUSALE
UND
VERNUENFTIGE
ERKLAERUNG
7
1.2.
DIE
KONSTRUKTIVISTISCHE
BEGRUENDUNGSTHEORIE
9
1.2.1.
DER
IMPERATIV
DER
REKONSTRUKTION
11
1.2.2.
ZUM
BEGRIFF
DES
LEBENSWELTLICHEN
APRIORI
14
1.3.
DIE
INTERVENTIONISTISCHE
THEORIE
VON
VON
WRIGHT
17
1.4.
DAS
LETZTBEGRUENDUNGSPROGRAMM
DER
TRANSZENDENTAL
PRAGMATIK
20
1.4.1.
DIE
PRAGMATISCHE
DIMENSION
DES
ZEICHENS
21
1.4.2.
SPRACHPHILOSOPHISCHE
KONSEQUENZEN
AUS
DER
DOPPELSTRUKTUR
VON
SPRACHE
23
2.
WISSENSVERMITTLUNG
VERSUS
KOMMU
NIKATIONPROZESS
IM
UNTERRICHT
25
2.1.
AUFGABEN
DER
FACHDIDAKTIK
27
2.1.1.
WISSENSCHAFTSGESCHICHTE
UND
CHEMIEUNTERRICHT
29
2.1.2.
LEBENSWELT
UND
CHEMIEUNTERRICHT
30
2.1.3.
WISSENSCHAFTSTHEORIE,
CHEMIEDIDAKTIK
UND
CHEMIEUNTERRICHT
31
2.1.4.
AUSBLICK
33
3.
TRADITIONELLE
AUFGABEN
DER
FACH
DIDAKTIK
35
3.1.
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
DER
CHEMIEDIDAKTIK
SEIT
JULIUS
EUGEN
WAGNER
(1857-1924)
35
3.2.
FACHWISSENSCHAFT
-
FACHDIDAKTIK
-
ALLGEMEINE
DIDAKTIK.
DIE
STANDORTBESTIMMUNG
DER
CHEMIEDIDAKTIK
ALS
WISSENSCHAFTLICHE
DISZIPLIN
36
3.3.
EINFLUSS
DER
FACHDIDAKTIK
AUF
DIE
LEHRERBILDUNG
39
3.3.1.
DENKSCHRIFT
ZUR
LEHRERBILDUNG
FUER
DEN
CHEMIEUNTERRICHT
AUF
DER
SEKUNDARSTUFE
II
(1976)
39
3.3.2.
DENKSCHRIFT
ZUR
LEHRERBILDUNG
FUER
DEN
CHEMIEUNTERRICHT
IN
DEN
ALTERSSTUFEN
DER
ZEHN
BIS
FUENFZEHN
JAEHRIGEN
(1983)
40
3.4.
ZUSAMMENFASSUNG
42
4.
AKTUELLE
PROBLEME,
ZIELE
UND
FRAGESTELLUNGEN
DER
FACHDIDAKTIK
CHEMIE
43
4.1.
POSITIONEN
AUF
DER
GRUNDLAGE
"CHEMIEUNTERRICHT
IN
DEN
90ER
JAHREN"
(1989)
43
4.1.1.
EINBEZIEHUNG
DER
ALLTAGSERFAHRUNGEN
UND
-VORSTELLUNGEN
DER
LERNENDEN
43
4.1.2.
THEMATISIERUNG
UMWELTCHEMISCHER
FRAGEN
44
4.1.3.
ZUSAMMENFASSUNG
45
II
4.1.4.
EXKURS
ZUM
PROBLEM
DER
WISSENSCHAFTSSTRUKTUR
DER
CHEMIEDIDAKTIK
46
5.
EINE
METHODOLOGISCH-KRITISCHE
CHEMIEDIDAKTIK
49
5.1.
ZUR
KONZEPTION
EINES
AC-PRAKTIKUMS
57
5.1.1.
RAHMENBEDINGUNGEN
(HOCHSCHULDIDAKTISCHE
ENTSCHEIDUNGEN)
57
5.1.2.
STELLUNG
DES
PRAKTIKUMS
IM
STUDIENVERLAUFSPLAN
57
5.1.3.
RANDBEDINGUNGEN
FUER
DIE
LABORUEBUNGEN
ZUR
ANORGANISCHEN
CHEMIE
60
5.1.4.
VORAUSSETZUNGEN
DER
KONKRETEN
GRUPPE
VON
LEHRAMTSSTUDENTEN
60
5.1.5.
SCHWERPUNKTE
UND
GRUNDSAETZE
65
5.1.6.
ALLGEMEINE
PRINZIPIEN
66
5.I.6.I.
ANLEHNUNG
AN
DAS
ZUERCHER
MODELL
68
5.I.6.2.
EXEMPLARISCHES
VORGEHEN
70
5.I.6.3.
ANALYTISCHES
VORGEHEN
72
6.
MOEGLICHE
PROBLEMFELDER
75
6.1.
DAS
PROBLEMFELD
"ELEMENTE
UND
IHRE
VERBINDUNGEN
IN
DER
LEBENSWELT"
78
6.1.1.
ORDNUNG
DER
LEBENSWELT
-
DER
FACHWISSENSCHAFT
79
6.I.I.I.
WASSERANALYSE
80
6.I.I.2.
DIE
UNTERSUCHUNG
VON
PRODUKTEN
AUS
DEN
LEBENS
BEREICHEN
'LEBENSMITTEL',
'KOERPERPFLEGE',
'
REINIGUNGSMITTEL'
UND
'VERSCHIEDENES'
81
6.I.I.3.
DAS
BEISPIEL
'ALUMINIUM'
84
6.2.
DAS
PROBLEMFELD
'KOMPLEXITAET
DER
WIRKLICHKEIT'
86
6.2.1.
AMPHOTERE
STOFFE
IM
LICHTE
VERSCHIEDENER
SAEURE-BASE-KONZEPTE
87
6.2.2.
KOMPLEXE
SYSTEME
94
6.3.
DAS
PROBLEMFELD
'STOFFKREISLAEUFE'
100
7.
ERSTE
ERGEBNISSE
109
8.
ZUSAMMENFASSUNG
118
9.
ASSISTENTENMANUAL
122
10.
LITERATUR
307
11.
ANHANG
323 |
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