Spielpädagogik: Aspekte und Probleme des Spielens - exemplifiziert am Bewegungsspiel
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
1994
|
| Schriftenreihe: | Grundlagen der Schulpädagogik
11 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Göttingen, Univ., Diplomarbeit, 1994 |
| Beschreibung: | XIII, 193 S. |
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INHALTSVERZEICHNIS
III
INHALTSVERZEICHNIS
VORBEMERKUNGEN
DER
HERAUSGEBER
DER
REIHE
.
V
EINLEITUNG
.
IX
1
DAS
SPIEL
IM
WELTLICHEN
UND
GESELLSCHAFTLICH-KULTURELLEN
ZUSAMMENHANG
.
1
11
ZUFALL
UND
ORDNUNG
ALS
ELEMENTE
DES
SPIELS
.
1
1.1.1
GRENZEN
DES
SPIELS
.
4
1.1.2
SPIELTHEORIEN
ALS
WISSENSCHAFTLICHE
YYSPRACHSPIELE
"
.
8
1-2
SPIEL
ALS
SYMBOL
VON
WELT
UND
GESELLSCHAFTLICHEM
ZUSAMMENLEBEN
.
11
1.2.1
KOMMERZIELLE
GESELLSCHAFTSSPIELE
ALS
SPIEGEL
GESELLSCHAFTLICHER
NORMEN
UND
WERTE
.
12
1-2.2
SPIELWELTEN
UND
SPIELMITTEL
ALS
SPIEGEL
SOZIALGESCHICHTLICHER
ASPEKTE
.
17
1.2.3
VOM
KOSMOLOGISCHEN
BALLSPIEL
ZUM
SPORTSPIEL
.
22
1-3
DIE
INSTRUMENTALISIERUNG
DES
SPIELS
IM
SINNE
GESELLSCHAFTLICHER
INTERESSEN
.
25
1.3.1
ZUR
FUNKTION
DES
SPIELS
IN
DEN
BEREICHEN
POLITIK,
WIRTSCHAFT
UND
MASSENMEDIEN
.
25
1.3.2
DIE
SPIELWARE
ALS
MITTEL
ZUR
AFFEKTMODELLIERUNG
.
29
2.
SITUATIONSORIENTIERTE
SPIELKONZEPTE
.
41
2.1
MODELLIERUNG
DER
PAEDAGOGISCHEN
AKTIONEN
YYSPIELBUS
"
UND
YYMINI-MUENCHEN
"
.
44
2.1.1
DIE
YYAKTION
SPIELBUS
"
.
45
2.1.1.1
KONZEPTIONELLE
KRITIK
UND
SPIELVERSTAENDNIS
"
.
45
2.1.1.2
SITUATIONSORIENTIERTER
ANSATZ
UND
ZUORDNUNG
DER
KATEGORIEN
.
49
2.1.1.2.1
SITUATION
A:
AUFFORDERUNGSCHARAKTER
DES
MATERIALANGEBOTS
.
55
2.1.1.2.2
SITUATION
B:
YYSCHULE
"
.
62
2.1.1.2.3
SITUATION
C:
YYMODEATELIER
"
.
63
2.1.1.2.4
SITUATION
D:
YYOLYMPIADE
"
.
64
2.1.1.3
ZUSAMMENFASSENDE
UND
UEBERLEITENDE
GEDANKEN
.
69
IV
INHALTSVERZEICHNIS
2.1.2
DIE
AKTION
YYMINI-MUENCHEN
"
.
72
2.1.2.1
DIE
YYKINDERSTADT
"
ALS
PAEDAGOGISCHES
MILIEU
.
74
2.1.2.1.1
DAS
YYSUPER-CURRICULUM
"
STADT:
SPIELRAUM,
LERNRAUM,
THEMA
.
75
2.1.2.1.2
HUMANES,
GANZHEITLICHES
UND
SINNLICH-AESTHETISCHES
LERNEN
IM
SPIEL
.
81
2.1.2.2
YYMINI-MUENCHEN
"
IM
UEBERBLICK
.
88
2.2
DIE
OFFENHEIT
SITUATIONSORIENTIERTER
DIDAKTISCHER
KONZEPTE
FUER
SPIELPOZESSE
.
90
3.
INHALTSORIENTIERTE
SPIELKONZEPTE
.
99
3.1
DAS
SPIEL
ALS
WISSENSCHAFTSINHALT
IN
DER
SPIELPAEDAGOGISCHEN
AUSBILDUNG
.
102
3.2
DAS
BEWEGUNGSSPIEL
ALS
INHALT
IM
ERZIEHUNGS
UND
BILDUNGSPROZESS
.
107
4.
METHODENORIENTIERTE
SPIELKONZEPTE
.
138
4.1
ZUR
FUNKTION
DES
SPIELS
IM
SCHULISCHEN
LERNPROZESS
.
132
4.1.1
DAS
SPIEL
IM
MATHEMATIKUNTERRICHT
DER
GRUNDSCHULE
.
140
4.1.2
DAS
ROLLENSPIEL
IN
DER
PAEDAGOGISCHEN
AUSBILDUNG
.
145
4.2
SPIEL
ALS
METHODE
YYHUMANISTISCHER
"
ERZIEHUNG
UND
BILDUNG
.
149
4.3
DIE
DIAGNOSTISCHE
UND
THERAPEUTISCHE
FUNKTION
DES
SPIELS
.
153
5.
ADRESSATENORIENTIERTE
SPIELKONZEPTE
.
162
5.1
BILDUNGSTHEORETISCHE
UND
-RECHTLICHE
EINORDNUNG
DER
SPIELKONZEPTE
.
163
5.2
SKIZZE
EINER
ADRESSATENORIENTIERTEN
DIDAKTIK
IM
BEREICH
DER
SPIEL
UND
BEWEGUNGSERZIEHUNG
VON
KLEINKINDERN
.
167
5.2.1
WEGE
ZUR
ERKUNDUNG
DER
BEDUERFNISSE
UND
INTERESSEN
.
168
5.2.2
AUFZEICHNUNG
EINER
STUNDE,
YYAKTIVE
"
BEOBACHTUNGSTAETIGKEIT
UND
DEUTENDE
KOMMENTARE
ZU
EINZELNEN
SZENEN
.
174
ZUSAMMENFASSUNG
.
180 |
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