Umwelterziehung an der Förderschule: eine Erhebung zum ökologischen Wissen, umweltbezogenen Einstellungen und Verhaltensweisen von Jugendlichen mit Lernbehinderung
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1994
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INHALT
5
INHALT
EINLEITUNG
9
1
DIE
OEKOLOGISCHE
KRISE:
EINE
HERAUSFORDERUNG
DER
PAEDAGOGIK
13
1.1
DIE
ZERSTOERUNG
DER
NATUERLICHEN
LEBENSGRUNDLAGEN:
EIN
ALLGEMEIN
ERKANNTES
PROBLEM,
DAS
UNTERSCHIEDLICH
BEWERTET
WIRD
13
1.2
AUFTRAG
UND
ZIELE
SCHULISCHER
UMWELTERZIEHUNG
18
1.3
UMWELTERZIEHUNG
MIT
LERNBEHINDERTEN
KINDERN
UND
JUGENDLICHEN:
DRINGEND
NOTWENDIG,
VON
GERINGER
BEDEUTUNG
ODER
VOLLKOMMEN
UEBERFLUESSIG?
22
2
THEORETISCHER
HINTERGRUND,
AUFSSAU'UND
FRAGESTELLUNG
DER
UNTERSUCHUNG"
.
28
2.1
UMWELTBEWUSSTSEIN:
BEDEUTUNG
UND
THEORIEN
ZUR
ENTSTEHUNG
28
2.2
VON
DER
WAHRNEHMUNG
EINES
OEKOLOGISCHEN
PROBLEMS
ZU
UMWELTSCHONENDEM
ODER
UMWELTSCHAEDIGENDEM
VERHALTEN:
EIN
MODELL
ZUR
ERKLAERUNG
35
2.3
HYPOTHESEN
ZUM
OEKOLOGISCHEN
WISSEN,
ZU
UMWELT
BEZOGENEN
EINSTELLUNGEN
UND
HANDLUNGSWEISEN
VON
SCHUELERN
DER
FOERDERSCHULE
UND
IHRER
ELTERN
43
BELASTUNGEN
IN
ANDEREN
BEREICHEN
43
OEKOLOGISCHE
QUALITAET
DER
WOHN,
ARBEITS
UND
FREIZEITUMWELTEN
44
AUSSERSCHULISCHE
UND
SCHULISCHE
EINFLUESSE
AUF
DAS
UMWELTWISSEN,
DIE
UMWELTEINSTELLUNGEN
UND
DAS
UMWELTVERHALTEN
LERNBEHINDERTER
SCHUELER
45
ZUR
BEDEUTUNG
VON
ANFORDERUNGEN
UND
ERWARTUNGS
HALTUNGEN
AUF
DIE
ENTSCHEIDUNG
FUER
ODER
GEGEN
UMWELTSCHONENDES
VERHALTEN
52
ZUM
EINFLUSS
VON
HANDLUNGSKONSEQUENZEN
AUF
DAS
UMWELTBEZOGENE
VERHALTEN
53
ZUM
EINFLUSS
VON
WISSEN
AUF
UMWELTSCHONENDES
VERHALTEN
54
PROBLEMBEWUSSTSEIN
ALS
DAS
VERHALTEN
BEEINFLUSSENDE
VARIABLE
56
6
INHALT
VERANTWORTLICHKEITSZUSPRECHUNG
UND
UMWELTBEZOGENES
VERHALTEN
58
HARMONISIERENDE
UND
KONKURRIERENDE
WERTHALTUNGEN
59
GLEICHE
ODER
AEHNLICHE
VERHALTENSWEISEN
62
HANDLUNGSBEREITSCHAFT
UND
LERNMOTIVATION
62
HYPOTHESEN
ZUM
UMWELTBEZOGENEN
VERHALTEN
63
INKONSISTENZ
VON
EINSTELLUNG
UND
VERHALTEN
64
HYPOTHESEN
ZUR
ERKLAERUNG
DER
INKONSISTENZ
VON
EINSTELLUNG
UND
VERHALTEN
65
ZUR
BEURTEILUNG
DES
UMWELTBEWUSSTSEINS
DER
SCHUELER
DURCH
DIE
LEHRER
68
3
DESIGN
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
70
3.1
ENTWICKLUNG
DES
ERHEBUNGSMATERIALS
70
QUALITATIVE
VORERHEBUNGEN
70
VARIABLE
DER
UNTERSUCHUNG
71
SCHUELERFRAGEBOGEN
74
INTERVIEW
75
LEHRERFRAGEBOGEN
76
3.2
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
77
4
AUSWERTUNG
DER
UNTERSUCHUNG
UND
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
81
4.1
SCHUELERFRAGEBOGEN
81
WISSEN
81
EINSTELLUNGEN
89
VERHALTEN
94
UMWELTBEWUSSTSEINSVARIABLE
DER
ELTERN
98
UMWELTBEZOGENES
VERHALTEN
LERNBEHINDERTER
JUGENDLICHER
99
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DEN
VARIABLEN
104
4.2
INTERVIEW
MIT
DEN
SCHUELERN
112
OEKOLOGISCHES
WISSEN
112
4.3
LEHRERFRAGEBOGEN
122
BEURTEILUNG
DES
UMWELTBEWUSSTSEINS
DER
SCHUELER
DURCH
DIE
LEHRER
122
EINSCHAETZUNG
DER
BEDEUTUNG,
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
VON
UMWELTERZIEHUNG
DURCH
DIE
LEHRER
128
INHALT
7
5
KONZEPTIONELLE
AUSSAGEN
ZUR
UMWELTERZIEHUNG
AN
DER
FOERDERSCHULE
AUF
DER
GRUNDLAGE
DER
UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE
131
5.1
ERFAHRUNGEN
DER
SCHUELER
ALS
GRUNDLAGE
UND
AUSGANGSPUNKT
131
5.2
DIE
EMOTIONALE
KOMPONENTE
IN
DER
UMWELTERZIEHUNG
137
"COOLING-OUT"
DER
BETROFFENHEIT
UND
ENTWICKLUNG
EINER
OPTIMISTISCHEN
PERSPEKTIVE
137
NATURERLEBNIS
UND
ERFAHRUNG
DES
NATURSCHOENEN
140
5.3
INHALTLICHE
AUSSAGEN
ZUR
UMWELTERZIEHUNG
AN
DER
FOERDERSCHULE
141
5.4
AUSSAGEN
ZU
SCHULORGANISATORISCHEN
ASPEKTEN
144
6
LITERATUR
147
ANHANG
159
SCHUELERFRAGEBOGEN
159
INTERVIEW
MIT
DEN
SCHUELERN
175
BEFRAGUNG
DER
LEHRER
189 |
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| topic_facet | Environmental education Environmental sciences Study and teaching Diagnose- und Förderklasse Umwelterziehung Sonderschule Schleswig-Holstein |
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