Gewissensbildung als zentrale Aufgabe der Erwachsenenbildung: theoretische Grundlagen einer vernachlässigten pädagogischen Disziplin
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Frankfurt am Main
Haag + Herchen
1994
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Abkürzungsverzeichnis 3
Vorwort 7
Einführung 9
I. Das Gewissen als Objekt der Gewissensbildung.... 15
1. Das Phänomen des Gewissens. 15
a) Beispiele für Gewissensentscheidungen 16
b) Etymologie des Gewissensbegriffs ....23
c) Begriffsexplikationen der Geistes- und
Humanwissenschaften 24
d) Die zwei Wesensarten des Gewissens 38
Exkurs zu einer anthropologischen
Besonderheit am Gewissen 49
e) Die Maßstäbe des Gewissens 56
f) Die Gewissensentwicklung .............66
g) Abgrenzung des Gewissens gegenüber
anderen psychischen Erscheinungen 89
2. Zur Bildungsfähigkeit des Gewissens 109
a) Ist das Gewissen bildungsfähig? 109
b) Ist das Erwachsenengewissen noch der
Bildung zugänglich? 113
II. Grundfragen zur Gewi»sen»bildung .........119
1. Was ist Gewissensbildung? -
Begriffsexplikationen ....119
2. Was soll Gewissensbildung bewirken? -
Zielbestimmungen 122
3. Gewissensbildung als legitime Aufgabe
der Pädagogik? 125
III. Erwachsenenbildung als Gewissensbildung 129
1, Zur Begründung der Notwendigkeit von
Gewissensbildung bei Erwachsenen 129
a) Erwachsene als die primären Verantwor¬
tungsträger für den Zustand der Welt 130
b) Die Geringschätzung von Ethik, Moral
und Gewissen als wesentlichstes
Gegenwartsproblem 133
c) Gewissenlosigkeit als Gesellschafts¬
krankheit .147
d) Ethische Gegenwartsfragen als Heraus¬
forderung und Prüfstein für das
Gewissen ....181
2. Zur Begründung der Zentralstellung
der Gewissensbildung innerhalb der
Erwachsenenbildung 188
a) Formal-logische Begründung. 188
b) Inhaltliche Begründung 188
IV. Zusammenfassende Thesen. 191
Literaturverzeichnis 197
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