Die Anfänge und der nationale Stellenwert der mecklenburgischen Landschullehrerausbildung 1618 bis 1830:
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Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main u.a.
Lang
1994
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1. Einführung 1
2. Allgemeiner Überblick zur Vorgeschichte der institutionali¬
sierten Lehrerausbildung 8
2.1. Zum Lehrerbild und Zustand des niederen Schulwesens im
17. und 18. Jahrhundert 9
2.2. Zur gesellschaftlichen Entwicklung und Idee der Lehrer¬
ausbildung im 17. und 18. Jahrhundert 14
2.3. Die ersten lehrerbildnerischen Maßnahmen und Bestrebungen
im 17. und 18. Jahrhundert 18
2.4. Zusammenfassung und Periodisierung der Vorgeschichte der
Lehrerausbildung 27
3. Die Vorgeschichte der institutionalisierten Lehrerausbildung
in Mecklenburg 29
3.1. Zur allgemeinen Situation im mecklenburgischen niederen
Schulwesen bis zum Ende des dreißigjährigen Krieges 29
3.2. Vorformen der Lehrerausbildung in Mecklenburg 31
3.3. Zusammenfassung: Vorformen 37
3.4. Frühformen der Lehrerausbildung in Mecklenburg 38
3.5. Zusammenfassung: Frühformen 45
3.6. Der nationale Stellenwert der mecklenburgischen lehrer¬
bildnerischen Maßnahmen und Bestrebungen 1618 bis 1782 48
4. Allgemeiner Überblick zur Geschichte der institutionalisierten
Lehrerausbildung 53
4.1. Zur organisatorischen Gestaltung der deutschen Seminare 55
4.2. Zur inhaltlichen Gestaltung der deutschen Seminare 58
4.3. Zusammenfassung 69
5. Zur institutionalisierten Lehrerausbildung in Mecklenburg
1782-1830 71
5.1. Überblick über die Seminaretappe in Mecklenburg 71
5.2. Domaniale Seminargründungen im Zeitraum von
1782 bis 1820 76
5.2.1. Das Schweriner Seminar (1782 -1783) 76
5.2.2. Das Ludwigsluster Seminar (1785 - 1830) 79
5.2.3. Das Seminar in Woldegk (1801 -1807) 88
5.2.4. Das Seminar in Neustrelitz (1807 -1818) 94
5.2.5. Das Seminar in Mirow (1820 -1825) 101
5.3. Zum Stellenwert der mecklenburgischen Seminarleiter 107
5.4. Der nationale Stellenwert der domanialen mecklenburgischen
Seminargründungen 111
6. Schlußbemerkungen 116
Anmerkungen und Quellennachweis 121
Quellen- und Literaturverzeichnis 153
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