Neue Lehrer braucht das Land: ein Plädoyer für eine zeitgemäße Schule
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Darmstadt
Wiss. Buchges.
1994
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88 |
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INHALT
VORWORT
.
IX
1.
EINLEITUNG:
ALPTRAUM
SCHULE,
HORRORJOB
LEHRER?
.
1
2.
DIE
SCHULE
ALS
INSTITUTION
DER
GESELLSCHAFT
.
6
3.
DIE
WISSENSCHAFTSORIENTIERTE
SCHULE
.
10
4.
FACHLEHRER
UND
KURSSYSTEM
.
13
5.
DAS
KLASSENLEHRERPRINZIP
.
15
6.
DIE
KOMPENSATORISCHE
ERZIEHUNG
DER
VORSCHULE
.
18
7.
DIE
GRUNDSCHULE
ALS
GESAMTSCHULE
.
20
8.
VIER
ODER
SECHSJAEHRIGE
GRUNDSCHULE
.
24
9.
DER
LEHRER
ALS
SELEKTIONSHELFER
.
26
10.
AM
RANDE
DES
SCHULSYSTEMS:
SONDERSCHULLEHRER
UND
LEHRER
AN
BERUFLICHEN
SCHULEN
.
29
11.
DER
HAUPTSCHULLEHRER
.
31
12.
DER
REALSCHULLEHRER
.
35
13.
DER
GYMNASIALLEHRER
.
38
14.
DER
GESAMTSCHULTUTOR
.
43
15.
DIE
GELENKSTELLEN
ORIENTIERUNGS-,
BEOBACHTUNGS
UND
FOERDERSTUFE
.
47
16.
SCHULZENTREN
UND
DIE
LEHRE
VON
DEN
SINNVOLLEN
GROESSEN
IN
DER
PAEDAGOGIK
.
49
17.
DER
LEHRER
ALS
SOZIALPAEDAGOGE
.53
18.
DER
LEHRER
IN
DER
NACHBARSCHAFTS-,
STADTTEIL
UND
RE
GIONALSCHULE
.57
19.
DIE
DISKUSSION
UM
DIE
AUTONOMIE
DER
SCHULE
.
59
20.
MOTIVE,
DEN
LEHRERBERUF
ZU
ERGREIFEN,
UND
DIEL\POLOGIE
DER
LEHRER
.
62
21.
LEHRERSTUDIUM
UND
LEHRERPRUEFUNGSORDNUNGEN
.
66
22.
DIE
DEFIZITE
DES
REFERENDARIATS
.
70
23.
DIE
MOEGLICHKEITEN
DER
LEHRERFORTBILDUNG
.
72
24.
DIE
ARBEITSPLATZBESCHREIBUNG
FUER
LEHRER
.
74
25.
TUTOR,
KLASSENLEHRER,
CO-TEACHING
UND
TEAM-TEACHING:
DIE
KOOPERATIONS
UND
TEAMFAEHIGKEIT
VON
LEHRERN
.
.
80
26.
DIE
ZUSAMMENARBEIT
VON
SCHULE
UND
ELTERNHAUS
.
.
83
27.
DER
LEHRER
ALS
ANWALT
DES
SCHULLEBENS
.
88
28.
DER
LEHRER
ALS
FREUND
DER
SCHUELER
.
92
29.
LEHRER
UND
SCHUELER
ZWISCHEN
SYMPATHIE
UND
ANTIPATHIE
96
30.
DER
LEHRER
ALS
SPEZIALIST:
BERATUNGSLEHRER,
PRAEVENTIONS
LEHRER,
SOZIALARBEITER,
SCHULPSYCHOLOGE
ODER
FAMILIEN
HELFER
.
98
31.
LEHRERSPRACHE
-
SCHUELERSPRACHE
.
102
32.
DER
LEHRER
ALS
AUTOR
VON
BERICHTSZEUGNISSEN
.
104
33.
SCHULISCHE
BILDUNGS
UND
BERUFLICHE
AUSBILDUNGSDAUER,
INDIVIDUALISIERUNG
UND
PROFILABSCHLUESSE:
LO.PFLICHT
SCHULJAHR
UND
ABITUR
NACH
KLASSE
12
ODER
13
.
.
.
.110
34.
LEHRER,
HAUSAUFGABEN
UND
NACHHILFE
.
114
35.
LEHRER
AN
VOLLEN
HALBTAGSSCHULEN,
GANZTAGSSCHULEN
UND
IM
HORT
.
119
36.
DIE
INTEGRATIVE
KOMPETENZ
DES
LEHRERS
.
122
37.
DIE
KOMPOSITION
DES
LEHRERKOLLEGIUMS
.
126
38.
DER
AELTERWERDENDE
LEHRER
UND
DIE
VERGREISUNG
VON
LEH
RERKOLLEGIEN
.
128
39.
DIE
GEWALTDISKUSSION
UND
DER
ERZIEHUNGSAUFTRAG
DER
SCHULE
.
132
40.
AUTOAGGRESSIONEN
BEI
SCHUELERN
NEHMEN
ZU
.
141
41.
DIE
VON
ZU
HAUSE
HER
GUT
ERZOGENEN
SCHUELER
UND
DIE
ZU
NAHME
AN
VERHALTENSSCHWIERIGEN
KINDERN
UND
JUGEND
LICHEN
.
145
42.
DIE
HOHEN
ABSCHLUSSERWARTUNGEN
VON
ELTERN
UND
SCHUE
LERN
UND
DIE
VERPLANTEN
KINDER
.
148
43.
DER
LEHRER
ALS
ANIMATEUR
.
151
44.
PLAEDOYER
FUER
EIN
ZWEIGLIEDRIGES
SCHULSYSTEM
UND
DIE
STUFENLEHRERAUSBILDUNG
.
154
45.
WERTEERZIEHUNG
ALS
AUSWEG
.
159
46.
DER
LEHRER
ALS
SCHULLEITER
.
162
47.
DER
LEHRER
ALS
BILDUNGSPOLITISCHE
VERFUEGUNGSMASSE
.
.
165
48.
SCHLUSSBEMERKUNGEN:
DIE
UNZEITGEMAESSE
SCHULE
UND
MOEG
LICHKEITEN
EINER
ZEITGEMAESSEN
LEHRERBILDUNG
.
172
LITERATUR
.
179 |
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