Verfügbarkeit: Lernen und Realitätsverlust in der Schule

Lernen und Realitätsverlust in der Schule:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Novotny, Eva 1951- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main u.a. Lang 1994
Schriftenreihe:	[Europäische Hochschulschriften / 11] 585
Schlagworte:	Anxiety Learning, Psychology of Lernstörung Zufriedenheit Sekundarstufe Schulstress Lernerfolg Lehrer Schüler Schulklima Berufszufriedenheit Schulangst Psychosoziale Situation Sekundarlehrer Lernumwelt Wien
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	190 S. graph. Darst.
ISBN:	3631463251

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS I. LERNEN IST SCHWIERIG IN DER SCHULE - FUER ALLE BETEILIGTEN 15 ANGST UND REALITAETSVERLUST 16 I. STRESS UND ERLERNTE HILFLOSIGKEIT 16 II. REALITAETSVERLUST AUFGRUND PSYCHODYNAMISCHER MECHANIS MEN 20 HI. BUMOUT 23 SCHULE UND REALITAETS VERTUST 24 H. EMPRISCHE UNTERSUCHUNG 29 ERSTE FRAGESTELLUNG 29 STICHPROBE 30 * METHODEN 31 I. ERHEBUNG DER DATEN 31 N. DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG 33 HI. AUSWERTUNG DER DATEN 34 SCHUELERINNEN-VARIABLEN 35 LEHRERLNNEN-V ARIABLEN 42 HLERGEBNISSE 55 KONSTRUKTIVES SCHULKLIMA 55 FRAGESTELLUNGEN 56 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE UNTERSCHIEDE 57 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN SCHULTYPEN 62 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN SCHULSTUFEN 66 DIE ROLLE DER INTELLIGENZ _ 73 DIE ROLLE DES SOZIALSTATUS 74 11 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DIMENSIONEN DER TAEGLICHEN REA LITAET IN DER SCHULE UND DER ALS AUSDRUCK KONSTRUKTIVEN SCHULKLIMAS GEWERTETEN KLIMA-VARIABLE ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN SCHULISCHEN DIMENSIONEN UND WISSENSCHAFTLICHER NEUGIER DER SCHUELERINNEN JENSEITS DER SCHULE _ ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN SCHULISCHEN DIMENSIONEN UND SUBJEKTIVER KOMPETENZ DER SCHUELERINNEN EXTREMGRUPPENVERGLEICH "GUTE" VERSUS "SCHLECHTE" SCHULEN _ ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN SCHULISCHEN DIMENSIONEN UND KOERPERLICHER, EMOTIONALER UND GEISTIGER ERSCHOEPFUNG DER LEHRERINNEN _ EXTREMGUPPENVERGLEICH "POSITIVER" VERSUS "NEGATIVER" LEHRER-BEFINDLICHKEITS-GRUPPEN VON SCHULEN IV. ZUSAMMENSCHAU UND DEUTUNG DER ERGEB NISSE _ I. DIE ROLLE VON GESCHLECHT, SCHULTYP, SCHULSTUFE, INTELLI GENZ UND SOZIALSTATUS _ II. WAS MACHT GUTE SCHULEN GUT ? III. LERNEN _ WELCHE DER ERHOBENEN FAKTOREN IN DER SCHULE FOERDERT EX PLORATIONSFREUDE UND WISSENSDRANG JENSEITS DER SCHULE? _ KOMPETENZERWARTUNGEN _ WELCHE DER ERHOBENEN FAKTOREN BEEINFLUSSEN DIE SUBJEK TIVE KOMPETENZ DER SCHUELERINNEN? IV. BEFINDLICHKEIT DER LEHRERINNEN WAS TUT DEN LEHRERINNEN GUT? BEFINDLICHKEIT DER LEHRERINNEN UND ERLEBEN DER SCHUELERIN NEN _ V. WELCHEN STELLENWERT KANN MAN DIESEN ERGEBNISSEN BEIMESSEN? _ V. FAMILIALE SOZIALISATION UND SCHULMOTIVA TION _ STUDIE _ I. STICHPROBE UND METHODEN 74 80 85 91 102 104 117 117 129 142 143 146 146 148 148 160 165 167 168 169 12 II. STATISTISCHE VERFAHREN 169 III. ERGEBNISSE 170 IV. RESUEMEE 177 VI. SCHLUSSREFLEXION UND AUSBLICK 179 ANMERKUNGEN 187 LITERATUR 189 13
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