Multimedia in der Softwareschulung: eine Studie zur Effektivität
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main u.a.
Lang
1994
|
| Schriftenreihe: | Empirische Schul- und Unterrichtsforschung
14 |
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13
Inhaltsverzeichnis Seit
Vorworte 7
1 Einführung 17
2 Theoretische Grundlagen: Multimedia in der
Softwareschulung 20
2.1 Grundzüge eines herkömmlichen Unterrichts 21
2.2 Grundzüge eines computerunterstützten Unterrichts 23
2.3 Ein Paradigma zur Erforschung der CBT-Effektivität 26
2.3.1 Lemervariablen 27
2.3.2 Lernumgebung 28
2.3.3 Lernthema 30
2.3.4 Lernergebnis 30
2.3.4.1 Akzeptanz 31
2.3.4.2 Wissen 32
2.3.4.2.1 Interne Repräsentation 33
2.3.4.2.2 "Ausgabe" als Fakten- und Handlungswissen 35
2.3.4.2.3 "Eingabe" als Informationsdarbietung 36
2.4 Grundzüge eines mediengerechten Einsatzes 37
2.5 Zusammenfassung und Schlußfolgerungen 44
3 Das Multimedia-Schulungskonzept 46
3.1 Planung des Konzeptes und Auswahl der Lehrinhalte 46
3.2 Prinzipien der Unterrichtsorganisation 48
3.3 Konzeptdarstellung 49
3.3.1 Schriftliche Unterlagen 49
3.3.2 Aufbau und Funktionsweise des Dialogvideoprogramms 51
3.4 Aufgabenbearbeitung 54
3.4.1 Aufgabeneinführung 54
3.4.2 Aufgabenlösung 55
3.4.3 Zusammenhang der Komponenten des Konzeptes 58
3.5 Zusammenfassung 60
4 Kriteriumsvariablen zur Messung der Effektivität 61
14
5 Untersuchungsannahmen 64
5.1 Treatments der Untersuchung 66
5.2 Hypothesen zur Akzeptanz
(Kriteriumsvariablen A1 - A5) 67
5.3 Hypothesen zum Faktenwissen
(Kriteriumsvariable F1) 70
5 4 Hypothesen zum Handlungswissen
(Kriteriumsvariablen HW1 - HW5) 70
6 Messung der Variablen 73
6.1 Messung der Akzeptanz 73
6.2 Messung des Faktenwissens 74
6.3 Messung des Handlungswissens 75
6.3.1 Festsetzung der Schwierigkeitsgrade 76
6.3.2 Entwicklung und Festlegung neuer Aufgaben 78
6.3.3 Eine Güte-Skala zur Erfassung der Qualität einer
Aufgabenbearbeitung 80
6.3.4 Darstellung der Aufzeichnungssoftware 84
6.3.5 Exemplarische Darstellung einer Lernerdatei 85
6.3.6 Normierung der abhängigen Variablen "Zeit", 'Tasten"
und "Aufgabenanläufe" 87
7 Empirischer Teil 91
7.1 Versuchsplan 91
7.2 Erstellung unterschiedlicher Lernprogramme 92
7.3 Vorversuche 93
7.4 Beschaffenheit der acht Stichproben 95
7.5 Versuchsdurchführung 96
7.5.1 Rahmenbedingungen 96
7.5.2 Versuchsverlauf 97
7.5.2.1 Einführung in den Unterricht und Vortest 97
7.5.2.2 Phase der Wissensaneignung 97
7.5.2.3 Darbietung der untersuchungsrelevanten Tests 98
7.6 Integration weiterer Stichproben 98
7.6.1 Das integrierte Word-Lernprogramm 98
15
7.6.2 Der herkömmliche Unterricht 99
7.6.3 Untersuchungsannahmen 99
7.6.4 Beschaffenheit der beiden Stichproben 102
7.6.5 Vorarbeiten 102
7.6.6 Versuchsverlauf 103
7.7 Statistische Verfahren zur Hypothesenüberprüfung 104
8 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse 107
8.1 Akzeptanz 107
8.1.1 Kriteriumsvariable A1: Programmqualität 107
8.1.2 Kriteriumsvariable A2: Aufgabenheft 110
8.1.3 Kriteriumsvariable A3: Merkheft 113
8.1.4 Kriteriumsvariable A4: "Lifeszenen" 114
8.1.5 Kriteriumsvariable A5: Gesamtbeurteilung 115
8.1.6 Zusammenfassung 118
8.2 Faktenwissen 119
8.2.1 Kriteriumsvariabie F1: Lernzuwachs 119
8.2.2 Zusammenfassung 124
8.3 Handlungswissen 125
8.3.1 Kriteriumsvariable HW1: Auslassen von Aufgaben 125
8.3.2 Kriteriumsvariable HW2": Aufgaben angehen/probieren 130
8.3.3 Urteilskonkordanz 136
8.3.4 Kriteriumsvariable HW3: Lösungsgüte 140
8.3.5 Kriteriumsvariable HW4": Zeit 146
8.3.6 Kriteriumsvariable HW5": Tastenanzahl 153
8.3.7 Zusammenfassung 159
8.4 Ergebnisse der zusätzlichen Vergleichsstichproben 160
8.4.1 Akzeptanz 160
8.4.2 Faktenwissen 163
8.4.3 Handlungswissen 165
8.4.4 Zusammenfassung 171
9 Diskussion 172
10 Zusammenfassung 185
11 Literaturverzeichnis 191
16
Anhang 203
I Fragebogen zur Ermittlung der Akzeptanz 203
II Hinweise zum Arbeiten mit dem Word-Lernprogramm 206 |
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