Unterrichten können: Brennpunkte der Didaktik ; für Lehrerinnen und Lehrer, für Lehrer-Studentinnen und Lehrer-Studenten aller Schularten
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
1994
|
| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Grundlagen der Schulpädagogik
4 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VII, 200 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3871169595 |
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INHALTSVERZEICHNIS
III
INHALTSVERZEICHNIS
VORBEMERKUNGEN
DER
HERAUSGEBER
DER
REIHE
.
V
VORWORT
.
VII
EINLEITUNG:
ZIELSTELLUNG
UND
PERSPEKTIVE
.
1
1.
UNTERRICHT
PAEDAGOGISCH
UND
DIDAKTISCH
WAHRNEHMEN,
ANALYSIEREN,
VORBEREITEN,
DURCHFUEHREN
UND
NACHBEREITEN
KOENNEN
.
9
2.
UNTERRICHT
ZWISCHEN
PLANBARKEIT
UND
UNPLANBARKEIT
GESTALTEN
KOEN
NEN
-
ODER:
VOM
PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHEN
TAKT
.
20
3.
FREUDE
UND
HUMOR,
SCHWEIGEN
UND
STILLE
IM
UNTERRICHT
REALISIEREN
KOENNEN
.
26
3.1
DAS
FUER
ERZIEHUNG
UND
UNTERRICHT
RELEVANTE
SPRACHFELD
UM
YYFREUDE
UND
HUMOR
"
.
26
3.2
FREUDE
UND
HUMOR
ALS
PSYCHISCHE
ELEMENTE
DER
LEHRERPERSOENLICH
KEIT
.
28
3.3
FREUDE
UND
HUMOR
DER
SCHUELER
ALS
GRUNDSAETZLICH
ENTFALTUNGSFAEHIGE
ANTHROPOLOGISCHE
GRUNDBEFINDLICHKEITEN
-
ERZIEHUNG
ZU
FREUDE
UND
HUMOR
.
31
3.4
UMRISS
DES
PROBLEMFELDES
YYSCHWEIGEN
UND
STILLE
"
.
33
3.5
DER
GUTE
SINN
DER
SCHWEIGE
UND
STILLEERZIEHUNG
IM
SCHULUNTERRICHT
36
4.
UNTERRICHTLICHES
HANDELN
AN
DIDAKTISCHEN
GRUNDSAETZEN
ORIENTIEREN
KOENNEN
.
39
4.1
WAS
SIND
YYDIDAKTISCHE
GRUNDSAETZE
"
?
.
39
4.2
DER
ZUSAMMENHANG
VON
KIND
BZW.
JUGENDGEMAESSHEIT,
SACHGERECHT
HEIT
UND
SOZIALERZIEHUNG
IM
UEBERBLICK
.
42
4.3
BEDEUTSAME
DIDAKTISCHE
GRUNDSAETZE
IM
EINZELNEN
.
43
5.
ZIELORIENTIERT
UNTERRICHTEN
KOENNEN
.
57
6.
LEHRSTOFFE
ANALYSIEREN,
DARSTELLEN
UND
AUFBEREITEN
KOENNEN
.
65
6.1
HILFEN
ZUR
ERARBEITUNG
VON
LEHRSTOFFSTRUKTUREN
.
65
6.2
HILFEN
ZUR
AUSARBEITUNG
VON
LEHRSEQUENZEN
UND
LEHRGAENGEN
.
74
IV
INHALTSVERZEICHNIS
6.3
HILFEN
ZUR
ENTWICKLUNG
VON
LERNAUFGABEN
.
79
7.
LERNEN
STRUKTURIEREN
KOENNEN
-
ODER:
VON
DER
ARTIKULATION
DES
UNTER
RICHTS
.
90
7.1
DIE
ARTIKULATION
DES
UNTERRICHTS
IM
KONTEXT
DER
UNTERRICHTSWISSEN
SCHAFTLICHEN
TRADITION
.
91
7.2
DIE
ARTIKULATION
DES
UNTERRICHTS
ALS
UNTERRICHTSINSZENIERUNG:
VON
INSZENIERUNGSBAUSTEINEN
UND
INSZENIERUNGSMUSTERN
.
95
7.3
VON
DER
ARTIKULATION
DES
UNTERRICHTS
ZUR
INDIVIDUELL-SELBSTGESTEUER
TEN
ARTIKULATION
DES
LERNENS
.
100
8.
BILDENDES
LERNEN
DIDAKTISCH
ANSPRUCHSVOLL
ARRANGIEREN
KOENNEN
.
.
104
8.1
VIELFAELTIGES
LERNEN
IM
SPANNUNGSFELD
VON
GESCHLOSSENHEIT
UND
OF
FENHEIT,
VON
FREMD-
UND
SELBSTBESTIMMTHEIT
.
104
8.2
DIE
YYFREIE
LERNPHASE
"
ALS
HOCHFORM
YYOFFENEN
UNTERRICHTS
"
.
112
8.3
PROJEKTUNTERRICHT
UND
PROJEKTORIENTIERTER
UNTERRICHT
.
124
8.4
LERNEN
DURCH
ENTDECKEN
IM
UNTERRICHT
.
127
9.
BEGABUNG,
KREATIVITAET
UND
DENKEN
SOWIE
LEISTEN
UND
LERNEN
FOER
DERN
KOENNEN
.
I39
9.1
BEGABUNG,
KREATIVITAET
UND
DENKEN
IN
IHREM
ZUSAMMENHANG
.
139
9.2
MOEGLICHKEITEN
ZUR
FOERDERUNG
DES
BEGABUNGS
UND
KREATIVITAETS-PO
TENTIALS
.
144
9.3
MOEGLICHKEITEN
GEZIELTER
DENKERZIEHUNG
IM
UNTERRICHT
.
146
9.4
SINNVOLLE
LERNLEISTUNGEN
IM
SPANNUNGSFELD
VON
LEISTUNGSFOERDERUNG
UND
LEISTUNGSFORDERUNG
.
157
9.5
YYKINDGERECHTE
BEGABUNGSENTWICKLUNG
UND
LEISTUNGSERZIEHUNG
"
-
EIN
MODELLVERSUCH
ZUR
WEITERENTWICKLUNG
DER
GRUNDSCHULE
.
159
9.5.1
ZUR
ENTWICKLUNG
EINER
YYLERNFORTSCHRITTSKARTEI
"
.
163
9.5.2
ZUR
ENTWICKLUNG
VON
AUFGABENREIHEN,
DIE
JEDEM
SCHUELER
KONTINUIER
LICH-AUFBAUENDES
LERNEN
ERMOEGLICHEN
.
167
9.5.3
ZUR
ENTWICKLUNG
VON
LERNMATERIALIEN
.
171
10.
EINE
YYSCHULE
ZUM
KINDE
UND
JUGENDLICHEN
HIN
"
MITGESTALTEN
KOENNEN
.
182
LITERATUR
.
191 |
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