Das Gedankengut der reformpädagogischen Bewegung im Gedichtunterricht der Grundschule:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Haag + Herchen
1994
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| Beschreibung: | 209 S. Ill., Noten |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
7
1.
KAPITEL:
DAS
GEDICHT
IN
DER
GRUNDSCHULE
DER
GEGEN
WART
9
BEGRIFFSKLAERUNG
9
1.1
KINDERLYRIK
9
1.1.1
KINDERREIM
(
GEBRAUCHSVERS)
10
1.1.2
TRADITIONELLES
KINDERGEDICHT
11
1.1.3
KINDERLIED
13
1.1.4
KINDER-SPIELLIED
14
1.1.5
SPRACHSPIELE
15
1.1.6
REALITAETSKRITISCHES
KINDERGEDICHT
19
2
MOEGLICHKEITEN
DER
ENTSTEHUNG
DER
KINDERLYRIK
21
2.1
ANONYME
VOLKSTUEMLICHE
REIME,
GEDICHTE,
LIEDER
UND
RAETSEL
21
FUER
KINDER
2.2
VON
KINDERN
VERFASSTE
TEXTE
22
2.3
KINDERLYRIK
VON
ERWACHSENEN
FUER
HERANWACHSENDE
22
2.4
GEDICHTE
FUER
ERWACHSENE,
DIE
OHNE
AENDERUNG
KINDERLYRIK
WUR
23
DEN
2
PROBLEMATIK
EINER
DIDAKTIK
DER
KINDERLYRIK
24
.
DIDAKTISCHE
KONZEPTIONEN
SEIT
1945
25
4.1
DIDAKTISCHES
KONZEPT
DER
NACHKRIEGSZEIT
25
4.2
DIDAKTISCHES
KONZEPT
DER
60ER
UND
70ER
JAHRE
27
4.3
DIDAKTISCHES
KONZEPT
DER
GEGENWART
30
4.4
ZUSAMMENFASSUNG
33
2.
KAPITEL:
ALLGBFEINES
ZUR
REFORMPAEDAGOGIK
35
_!YY
TENDENZEN
IM
20.
JAHRHUNDERT
35
2.
WURZELN
DER
REFORMPAEDAGOGIK
36
2.1
VERAENDERUNGEN
IM
RAHMEN
DER
KULTURGESCHICHTE
UND
SOZIOLOGIE
36
2.1.1
ERZIEHUNG
IM
DIENSTE
DES
LEBENS
36
2.1.2
KRITISCHE
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
DEM
RATIONALISMUS
UND
38
DER
VERWISSENSCHAFTLICHUNG
DER
BILDUNG
2.1.3
AKTUALITAET
DER
SEELE
40
2.2
VERAENDERUNG
IM
RAHMEN
DER
PAEDAGOGIK
42
2.2.1
ERZIEHUNG
ALS
WACHSENLASSEN
42
,3.
PAEDAGOGISCHE
BEWEGUNG
BIS
1933
44
3.1
EINTEILUNG
DER
REFORMPAEDAGOGIK
IN
DREI
PHASEN
44
3.2
ALLGEMEINE
TENDENZEN
DER
REFORMPAEDAGOGIK
45
,4.
ZUSAMMENFASSUNG
46
3.
KAPITEL:
KUNSTERZIEHUNGSBEWEGUNG
48
,1.
ALLGEMEINES
ZU
DER
KUNSTERZIEHUNGSBEWEGUNG
^G
_!YY
VORBEMERKUNG
ZU
DEN
KUNSTERZIEHERN
48
2^.
KUNSTERZIEHUNGSTAGE
48
_3.
KUENSTLERISCHE
ERZIEHUNG
49
3.1
ERZIEHUNG
ZUR
KUNST
DURCH
DIE
NATUR
50
3.2
PHASEN
DER
KUNSTERZIEHUNGSBEWEGUNG
50
4^
REFORM
EINZELNER
UNTERRICHTSBEREICHE
51
4.1
ZEICHEN
UND
KUNSTUNTERRICHT
51
4.2
DEUTSCHUNTERRICHT
53
4.2.1
EXKURS
UEBER
HEINRICH
WOLGAST
55
4.3
ERLEBNISUNTERRICHT
57
II
.
GEDICHTBEHANDLUNG
DER
KUNSTERZIEHER
59
2,.
KRITIK
AN
DER
GEDICHTDIDAKTIK
DER
ALTEN
SCHULE
59
1.1
KRITIK
AM
RATIONALISMUS
59
1.2
KRITIK
AM
LEHRPLAN
61
1.3
KRITIK
AM
LEHRER
62
,2.
GEDICHTDIDAKTIK
DER
KUNSTERZIEHER
63
2.1
LITERATURUNTERRICHT
ALS
ZENTRUM
DER
GESAMTEN
BILDUNGSARBEIT
63
2.2
KUNSTERZIEHERISCHE
REFORM
DER
GEDICHTBEHANDLUNG
64
2.2.1
KUNSTERZIEHERISCHE
ZIELSETZUNG
64
2.2.1.1
ERZIEHUNG
ZUM
POETISCHEN
GENIESSEN
64
2.2.1.2
ERZIEHUNG
ZUR
REZEPTION
64
2.2.1.3
ERZIEHUNG
ZUR
PRODUKTIVITAET
65
2.2.1.4
EINHEIT
VON
INHALT
UND
FORM
66
2.2.1.5
EMOTIONALE
DIMENSION
DER
DICHTUNG
67
2.2.1.6
PROBLEM
DER
AUSWAHL
DER
DICHTUNG
68
2.2.1.6.1
EXKURS
UEBER
DEN
GENLEGEDANKEN
70
.3.
METHODE
DER
KUNSTERZIEHER
72
3.1
METHODISCHE
NEUERUNGEN
AUF
DEM
GEBIET
DER
GEDICHTBEHANDLUNG
72
3.1.1
AUSSCHLIESSLICH
"KUENSTLERISCHES
ERLEBEN"
DES
KINDES
72
3.1.2
BEHANDLUNG
UEBER
DAS
REINE
"KUENSTLERISCHE
ERLEBEN"
DES
74
KINDES
HINAUS
3.1.2.1
EINHEIT
VON
INHALT
UND
FORM
74
3.1.2.1.1
BETRACHTUNG
DES
INHALTS
75
3.1.2.1.2
BETRACHTUNG
DER
FORM
75
3.1.2.2
VORTRAG
DES
LEHRERS
77
3.1.2.2.1
AUSSPRACHE
DES
LEHRERS
BEIM
VORTRAG
77
3.2
METHODISCHE
STUFEN
DER
GEDICHTBEHANDLUNG
79
3.2.1
STUFE
DER
"EINSTIMMUNG"
ODER
"VORBEREITUNG"
79
3.2.2
STUFE
DER
"DARBIETUNG"
81
3.2.2.1
VORTRAG
82
3.2.2.1.1
VORTRAG
DES
LEHRERS
82
3.2.2.1.2
VORTRAG
DES
SCHUELERS
83
3.2.3
STUFE
DER
"VERTIEFUNG"
ODER
"BESINNUNG"
85
3.2.3.1
EINSATZ
VON
BILDERN
IM
UNTERRICHT
87
3.2.4
STUFE
DER
"EINFUEGUNG"
ODER
"WERTUNG"
94
3.3
ASPEKT
DER
"MASSVOLLEN
BESCHRAENKUNG"
95
B.
GEDICHTBEHANDLUNG
DER
KUNSTERZIEHER
UND
DIE
FORMALSTUFEN
DER
96
HERBARTIANER
_5.
UNTERSCHIEDLICHE
MEINUNGEN
UEBER
DIE
BEHANDLUNG
VON
GEDICHTEN
97
6.
ZUSAMMENFASSUNG
100
_7.
STELLUNGNAHME
102
4.
KAPITEL:
ARBEITSSCHULBEWEGUNG
105
I.
ALLGEMEINES
ZU
DER
ARBEITSSCHULBEWEGUNG
105
VORBEMERKUNG
ZU
DER
ARBEITSSCHULBEWEGUNG
105
2^.
BEDEUTUNGSWANDEL
DES
BEGRIFFS
"ARBEITSSCHULE"
107
VERSCHIEDENE
ERSCHEINUNGSFORMEN
DER
ARBEITSSCHULEN
109
3.1
SCHULE
MIT
WIRTSCHAFTLICHER
BEDARFSARBEIT
HO
3.2
SCHULE
MIT
HANDWERKLICH
GERICHTETER
ARBEIT
111
3.2.1
EXKURS
UEBER
GEORG
KERSCHENSTEINER
111
3.3
SCHULE
MIT
SCHULTUEMLICHER
WERKTJTIGKEIT
113
3.4
SCHULE
MIT
FREIER
GEISTIGER
ARBEIT
H4
3.4.1
EXKURS
UEBER
HUGO
GAUDIG
H5
JI.
KRITIK
AM
UNTERRICHT
DER
ALTEN
SCHULE
117
4.1
KRITIK
AM
ENTWICKELNDEN
FRAGEUNTERRICHT
117
4.2
KRITIK
AN
DEN
UNTERSCHIEDLICHEN
FRAGEFORMEN
118
5.
ARBEITSSCHULE
ALS
THEMA
DER
REICHSSCHULKONFERENZ
120
II
.
GEDICHTBEHANDLUNG
INNERHALB
DER
ARBEITSSCHULBEWEGUNG
123
_1_.
KRITIK
AN
BISHERIGEN
FORMEN
DER
GEDICHTBEHANDLUNG
123
1.1
KRITIK
AN
DER
GEDICHTBEHANDLUNG
DER
ALTEN
SCHULE
123
1.2
KRITIK
AN
DER
GEDICHTBEHANDLUNG
DER
KUNSTERZIEHUNGSBEWEGUNG
124
2_.
GEDICHTDIDAKTIK
DER
ARBEITSSCHULE
125
2.1
ZIELSETZUNG
DER
ARBEITSSCHULE
125
2.1.1
ERZIEHUNG
ZUR
KUENSTLERISCHEN
PRODUKTIVITAET
125
2.2
AUSWAHL
DER
DICHTUNG
127
2.3
AUFGABE
DES
LEHRERS
128
UNTERRICHTSMETHODE
DER
VERTRETER
DER
ARBEITSSCHULBEWEGUNG
128
3.1
UNTERRICHTSMETHODE
VON
OTTO
KARSTAEDT
129
3.1.1
KUENSTLERISCHE
BEHANDLUNG
DES
GEDICHTS
129
3.1.1.1
"EINFUEHLUNG"
ODER
"EINSTIMMUNG"
129
3.1.1.2
VORTRAG
DES
GEDICHTS
130
3.1.1.3
"AUSKLINGENDE
VERTIEFUNG"
133
3.1.1.4
"AUSDRUCKSARBEIT"
134
3.1.1.4.1
BEISPIELE
FUER
DIE
"AUSDRUCKSARBEIT"
135
3.1.1.4.2
FREIES
LITERARISCHES
SCHAFFEN
DER
KINDER
141
3.2
UNTERRICHTSMETHODE
VON
LOTTE
MUELLER
145
3.2.1
VERBINDUNG
VON
SCHRIFTTUM
UND
GEDICHT
146
3.2.2
AUSLEGEARBEIT
147
3.2.3
EINHEIT
VON
INHALT
UND
FORM
148
3.2.4
BEISPIELE
FUER
DIE
UNTERRICHTSARBEIT
150
3.2.4.1
NACHSCHRIFT
EINER
UNTERRICHTSSTUNDE
150
3.2.4.2
DICHTEN
VON
RAETSELN
152
3.2.4.3
UEBERTRAGUNG
EINES
GEDICHTS
IN
EIN
MAERCHENSPIEL
157
.
ZUSAMMENFASSUNG
182
J .
STELLUNGNAHME
184
5.
KAPITEL:
FREIARBEIT
UND
FAECHERUEBERGREIFENDER
UNTERRICHT
167
K
HISTORISCHE
MODELLE
DER
FREIARBEIT
167
1.1
"FREIER
GESAMTUNTERRICHT"
BEI
JOHANNES
KRETSCHMANN
167
1.2
"FREIARBEIT"
BEI
PETER
PETERSEN
170
1.3
FREIES
ARBEITEN
BEI
FREINET
173
1.3.1
FREIER
SCHRIFTLICHER
AUSDRUCK
BEI
FREINET
175
1.3.2
SCHULDRUCKEREI
180
1.3.2.1
FREINET,
DER
BEGRUENDER
DER
SCHULDRUCKEREI
180
1.3.2.2
PAEDAGOGISCHE
BEDEUTUNG
DER
SCHULDRUCKEREI
181
2.
FAECHERUEBERGREIFENDER
UNTERRICHT
183
2.1
VORBEMERKUNG
LG3
2.2
HERKUNFT
DES
FAECHERUEBERGREIFENDEN
UNTERRICHTS
184
2.3
BEGRUENDUNG
DES
FAECHERUEBERGREIFENDEN
UNTERRICHTS
186
2.4
GRENZEN
DES
FAECHERUEBERGREIFENDEN
UNTERRICHTS
187
_3.
ZUSAMMENFASSUNG
IGG
SCHLUSSBETRACHTUNG
191
LITERATURVERZEICHNIS
195
ANHANG
201
VERSICHERUNG
210 |
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