Das Konzept der Schlüsselqualifikationen in der Berufspädagogik: eine ausreichende Antwort auf die Qualifizierungsanforderungen der flexiblen Massenproduktion?
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Alsbach/Bergstr.
Leuchtturm-Verl.
1994
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| Schriftenreihe: | Hochschule & berufliche Bildung
38 |
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HOCHSCHULE & BERUFLICHE BILDUNG
HERAUSGEGEBEN VON H. BIERMANN, W.-D. GREINERT, M. KIPP, H. LINKE, G.
WIEMANN
BAND 38
KIRSTEN LEHMKUHL
DAS KONZEPT DER
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
IN
DER BERUFSPAEDAGOGIK
EINE
AUSREICHENDE ANTWORT AUF DIE QUALIFIZIERUNGS
ANFORDERUNGEN DER FLEXIBLEN MASSENPRODUKTION ?
ISSN 0179-5414
LEUCHTTURM-VERLAG
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 7
1 PROBLEMAUFRISS 8
2 FORDISMUS ALS GESELLSCHAFTLICHE REGULATIONSWEISE
13
2.1
HISTORISCH-SYSTEMATISCHE EINORDNUNG WESENTLICHER STRUKTURMOMENTE
DES
FORDISMUS 16
2.1.1
UEBERGANG VON DER FORMELLEN ZUR REELLEN SUBSUMTION 18
GESELLSCHAFTLICHE
DURCHSETZUNG UND VERALLGEMEINERUNG DES
KAPITALISMUS
20
2.1.2
TAYLORISMUS - DIE SCHAFFUNG EINER NEUEN ARBEITSAUFFASSUNG 22
DIE
GRUNDSAETZE WISSENSCHAFTLICHER BETRIEBSFUEHRUNG 25
VERAENDERUNG DER SOZIALEN STELLUNG IM BETRIEB DURCH VERAENDERTE
ARBEITSTEILUNG
28
DAS BEISPIEL "FLIESSBANDARBEIT" - PROTOTYP FORDISTISCHER PRODUKTIONS
METHODEN
32
DIE ENTWICKLUNG NUMERISCH GESTEUERTER WERKZEUGMASCHINEN 34
2.2
INDIVIDUALITAETSENTWICKLUNG AUF DER GRUNDLAGE FORDISTISCHER
PRODUKTIVKRAFTENTFALTUNG
37
3 INDUSTRIELLE BERUFSAUSBILDUNG IM FORDISMUS
46
3.1
DIE HERAUSBILDUNG INDUSTRIESPEZIFISCHER LEHRLINGSAUSBILDUNG 49
WIDERSPRUCH
ZWISCHEN DEM TYPUS DES TRADITIONELLEN HANDWERKERS
UND
DEN ANFORDERUNGEN AN DEN NEUEN INDUSTRIEARBEITER 52
VERWELTLICHUNG DER WISSENSCHAFT UND VERWISSENSCHAFTLICHUNG
DER
PRODUKTION 55
FOERDERUNG DER BERUFLICHEN BILDUNG ALS GEWERBEFOERDERUNG.: 58
DIE
ENTWICKLUNG DES SCHULISCHEN BILDUNGSWESENS, INSBESONDERE DER
TEILZEITBERUFSSCHULE
60
INDUSTRIESPEZIFISCHE AUSBILDUNG: SYSTEMATISIERUNG DES INHALTES UND DER
VERMITTLUNGSMETHODEN
61
3.2 UEBERBAUSTRUKTUREN UND IHR EINFLUSS AUF DIE BERUFLICHE BILDUNG 64
DEUTSCHER
AUSSCHUSS FUER TECHNISCHES SCHULWESEN (DATSCH) 68
DEUTSCHES
INSTITUT FUER (NATIONALSOZIALISTISCHE) TECHNISCHE ARBEITSSCHULUNG
(DINTA)
71
BERUFS- UND FACHSCHULWESEN 78
KONTINUITAET NACH 1945 79
VOM REICHSAUSSCHUSS FUER ARBEITSZEITSTUDIEN (REFA) ZUM
REFA
- VERBAND FUER ARBEITSSTUDIEN UND BETRIEBSORGANISATION 80
ZUSAMMENFASSUNG
85
6
4 VON DER FORDISTISCHEN ZUR FLEXIBLEN MASSENPRODUKTION
88
4.1
SCHRANKEN DES FORDISMUS 93
4.2 LEAN PRODUCTION- DIE FLEXIBLE MASSENPRODUKTION 97
4.3 ANFORDERUNGEN AN DIE BERUFLICHE BILDUNG 102
5 DIE DEBATTE UM DAS KONZEPT DER SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
106
5.1
CHARAKTERISIERUNG UNTERSCHIEDLICHER POSITIONEN IN DER DEBATTE 112
VERSCHIEDENE
SYSTEMATISIERUNGSVERSUCHE 112
EIN EIGENER SYSTEMATISIERUNGSVERSUCH 113
5.1.1
IDEOLOGIEKRITISCHE POSITIONEN - UNKONSTRUKTIVE BETEILIGUNG AN DER
SCHLUESSELQUALIFIKATIONSDEBATTE
114
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN ALS "PLATZHALTER" 115
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN ALS'TROSTPFLASTER" 119
SCHLUESSELQUALIFIKATIONSDEBATTE ALS "SUGGESTIVE SCHEINDISKUSSION" 120
5.1.2
KONSTRUKTIVER BEZUG AUF GESELLSCHAFTLICHE STRUKTURVERAENDERUNGEN 124
MERTENS'
'THESEN ZUR SCHULUNG FUER EINE MODERNE GESELLSCHAFT" 125
REAKTIONEN AUF DAS MERTENSSCHE KONZEPT DER SCHLUESSEL
QUALIFIKATIONEN
132
ZABECKS KRITIK AN DER NAIVITAET DER SCHLUESSELQUALIFIKATIONSDEBATTE
UND
DER FEHLENDEN PSYCHOLOGISCHEN FUNDIERUNG IHRER BEGRIFFE 136
SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN
ALS POSTFORDISTISCHE VERINNERLICHUNG SOZIALER
KONTROLLE
141
5.1.3
VERSUCHE THEORETISCHER FUNDIERUNG DES SCHLUESSELQUALIFIKATIONS
KONZEPTES
145
FORDERUNG NACH PSYCHOLOGISCH-PAEDAGOGISCHER FUNDIERUNG DES
SCHLUESSELQUALIFIKATIONSKONZEPTES
BEI REETZ UND LAUR-ERNST 146
REETZ,
ROTH UND DIE HANDLUNGSTHEORIE 150
BERUFSUEBERGREIFENDE QUALIFIKATIONEN BEI LAUR-EMST 153
DAS KONZEPT DER SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN ALS ANTWORT AUF DIE
"HISTORISCHE
AUFGABE DES AUSBILDUNGSWESENS" 162
5.2
ZUSAMMENFASSENDE KRITIK AM KONZEPT DER SCHLUESSEL
QUALIFIKATIONEN
171
5.3
HANDLUNGSTHEORIE ALS AUSBAUFAEHIGE GRUNDLAGE FUER BERUFLICHE
BILDUNGSKONZEPTE
178
5.3.1
DIE HANDLUNGSTHEORETISCHEN ANNAHMEN BEI AEBLI 180
5.3.2 DAS HANDLUNGSORIENTIERTE LERNKONZEPT CLAUS UND DAS KONZEPT DES
SELBSTINSTRUKTIONSTRAININGS
BEIM ERWERB KOGNITIVER REGULATIONS
GRUNDLAGEN
183
6 AUSBLICK 189
LITERATURVERZEICHNIS
191 |
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