Einführung in das Lernfeld Arbeitslehre:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München u.a.
Oldenbourg
1994
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INHALT
ZU
DIESEM
BUCH
.
VII
ERSTES
KAPITEL
ENTWICKLUNG
UND
STAND
DER
ARBEITSLEHRE
.
1
EINFUEHRUNG
.
1
1.30
JAHRE
ARBEITSLEHRE-EIN
ABRISS
.
1
1.1
ENTSTEHUNGSGESCHICHTE
.
2
1.2
ENTWICKLUNGSSCHWERPUNKTE
.
10
2.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
DER
ARBEITSLEHRE
.
22
2.1
GRUNDKONZEPTIONEN
.
22
2.2
NEUERE
KONZEPTIONELLE
VORSCHLAEGE
.
31
3.
LEHRPLAENE
FUER
ARBEITSLEHRE
.
37
3.1
LEHRPLAENE
DER
'ALTEN'
BUNDESLAENDER
.
38
3.2
LEHRPLAENE
DER
'NEUEN'
BUNDESLAENDER
.
50
3.3
GESAMTDARSTELLUNG
.
55
4.
BILDUNGSPOLITISCHE
POSITIONEN
VON
GEWERKSCHAFTEN
UND
ARBEIT
GEBERN
.62
5.
ZUR
AUS
UND
FORTBILDUNG
DER
LEHRER
FUER
ARBEITSLEHRE
.
73
5.1
LEHRERAUSBILDUNG
.
73
5.2
LEHRERFORTBILDUNG
.
82
ZWEITES
KAPITEL
ARBEITSLEHRE
ALS
POLYTECHNISCHE
UND
POLITISCHE
BILDUNG
.
83
EINFUEHRUNG
.
83
1.
ARBEITSWELT
-
AKTUELLE
HERAUSFORDERUNGEN
FUER
DIE
ARBEITSLEHRE
.
83
1.1
ZUNEHMENDE
KOMPLEXITAET
DER
ARBEITSWELT
.
86
1.2
QUALIFIKATIONSANFORDERUNGEN
.
95
2.
ZUM
POLYTECHNIK
UND
POLITIKVERSTAENDNIS
DER
ARBEITSLEHRE:
DAS
HESSISCHE
BEISPIEL
.
101
IV
INHALT
2.1
CURRICULUMSTRATEGIE
DER
RAHMENRICHTLINIEN
"POLYTECHNIK/ARBEITSLEHRE"
.
102
2.2
ARBEIT
UND
ARBEITSWELT
ALS
DIDAKTISCHE
BEZUGSKATEGORIEN
.
108
2.3
ARBEITSLEHRE
ALS
ANGEBOT
ZEITGEMAESSER
ALLGEMEINBILDUNG
.
119
3.
DER
ANSATZ
EINER
POLYTECHNISCHEN
BILDUNG
UND
ERZIEHUNG
AM
BEISPIEL
DER
DDR.
125
4.
HINFUEHRUNG
ZUR
ARBEITSWELT
IM
EUROPAEISCHEN
AUSLAND
.
131
4.1
POLYTECHNISCHER
UNTERRICHT
IN
OSTEUROPA
.
132
4.2
ZUR
INTEGRATION
ARBEITSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
IN
AUSGEWAEHLTEN
BILDUNGS
SYSTEMEN
WESTEUROPAS
.
139
5.
KONZEPT
EINER
WEITERENTWICKELTEN
ARBEITSLEHRE
.
147
5.1
INHALTLICH-DIDAKTISCHE
GRUNDZUEGE
DER
ARBEITSLEHRE
.
148
5.2
ARBEITSLEHRE
IM
HORIZONT
VON
PRAXIS
UND
WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG
.
157
5.3
DAS
MODELL
EINES
SUBJEKTBEZOGENEN
ARBEITSSYSTEMS
ALS
ORIENTIERUNGS
GRUNDLAGE
.
163
5.4
CURRICULARE
EINBINDUNG
DER
ARBEITSLEHRE
IM
SEKUNDARBEREICH
1
.
168
5.5
ZUR
FORTFUEHRUNG
DER
ARBEITSLEHRE
IM
SEKUNDARBEREICH
II
.
169
DRITTES
KAPITEL
ARBEITSLEHRE
ALS
PRAKTISCHES
LERNEN.
177
EINFUEHRUNG
.
177
1.
HISTORISCHE
WURZELN
DER
ARBEITSLEHRE
UND
SCHUELERARBEIT
.
178
1.1
INDUSTRIESCHULE
.
178
1.2
BUERGERLICHE
ARBEITSSCHULE
.
188
1.3
SOZIALISTISCHE
ARBEITSSCHULE
.
194
2.
AKTUELLE
ANSAETZE
UND
PERSPEKTIVEN
DES
PRAKTISCHEN
LERNENS
IN
DER
ARBEITSLEHRE
.
199
2.1
UNTERRICHTSVERFAHREN
DER
ARBEITSLEHRE
IM
UEBERBLICK
.
200
2.2
KENNZEICHEN
DER ARBEITSLEHREPRAXIS
.
208
2.3
PRAXIS-LERNORTE
DER
ARBEITSLEHRE
.
211
3.
PAEDAGOGISCHE
BEGRUENDUNGEN
DER
SCHUELERARBEIT
.
225
3.1
INHALTSUNABHAENGIGE
BEGRUENDUNGEN
.
226
3.2
INHALTSBEZOGENE
BEGRUENDUNGEN.
DIE
WALDORFPAEDAGOGIK
ALS
BEISPIEL
.
232
INHALT
V
4.
ZUM VERHAELTNIS
VON
SCHUELERARBEIT
UND
AUSSERSCHULISCHER
ARBEIT
.
241
5.
ORIENTIERUNGEN
ZUR
EINBINDUNG
DER
SCHUELERARBEIT
IN
DIE
LEMORGA
NISATION
.
249
5.1
LERNORGANISATION
ALS
HANDLUNGSVOLLZUG
.
251
5.2
LERNORGANISATION
ALS
ARBEITSBEDINGUNGSANALYSE
.
259
VIERTES
KAPITEL
BERUFSWAHLVORBEREITUNG
ALS
ZENTRALE
AUFGABE
DER
ARBEITSLEHRE
.
267
EINFUEHRUNG
.
267
1.
STELLUNG
DER
BERUFSWAHLVORBEREITUNG
IM
BILDUNGSWESEN.
268
1.1
AUFGABEN
UND
CURRICULAR-STRUKTURELLE
EINBINDUNG
DER
BERUFSWAHLVORBE
REITUNG
.
269
1.2
EXKURS
1:
ZUR
KRITIK
AM
TRADITIONELLEN
BERUFSVERSTAENDNIS
UND
DER
BERUFS
GEDANKE
VON
HERWIG
BLANKERTZ
.
275
1.3
ANSCHLUSS-BILDUNGSGAENGE
IM
SEKUNDARBEREICH
II
.
279
2.
ARBEITSMARKT
UND
BERUFSWAHLHILFE
.
286
2.1
BERUFSCHANCEN
UND
BERUFSRISIKEN
JUGENDLICHER
.
288
2.2
BERUFSWAHLVORBEREITUNG
IM
HORIZONT
DER
RELATIVEN
AUTONOMIE
DER
SCHULE
.
294
2.3
JUGENDLICHE
IM
BERUFSFINDUNGSPROZESS
.
296
3.
THEORETISCHE
ANSAETZE
ZUR
BERUFSWAHL
UND
ZUR
BERUFSWAHLVORBE
REITUNG
.
299
3.1
BERUFSWAHLTHEORIEN
UND
IHRE
DIDAKTISCHEN
KONSEQUENZEN
.300
3.2
ZUR
CURRICULAREN
KONZEPTION
DER
BERUFSWAHLVORBEREITUNG
.
307
3.3
HANDLUNGSORIENTIERTER
BERUFSWAHLUNTERRICHT
.
311
4.
FUNKTION
DER
BERUFS
UND
BILDUNGSBERATUNG
.
322
4.1
KOOPERATIVER
BERUFSWAHLUNTERRICHT
.
323
4.2
BETEILIGUNG
DER
BILDUNGSBERATUNG
.
329
5.
ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN
DER
BERUFSWAHLVORBEREITUNG.
336
5.1
BERUFSWAHL
IM
LEBENSZUSAMMENHANG
.
338
5.2
BERUFSWAHLVORBEREITUNG
ALS
BERUFS
UND
LEBENSPLANUNG
.
344
VI
INHALT
FUENFTES
KAPITEL
PLANUNG
DES
ARBEITSUNTERRICHTS
.
353
EINFUEHRUNG
.
353
1.
DIDAKTISCH-KONZEPTIONELLE
GRUNDLAGEN
.
354
1.1
TRADITIONELLE
DIDAKTISCHE
ANSAETZE
.
355
1.2
DIE
KRITISCH-KONSTRUKTIVE
DIDAKTIK
ALS
INTEGRATIONSKONZEPT
.
362
2.
ANALYSE
DER
UNTERRICHTSBEDINGUNGEN
.
367
2.1
GESCHLOSSENER
VERSUS
OFFENER UNTERRICHT
.
369
2.2
GEPLANTES
UND
UNGEPLANTES
LERNEN
.
374
3.
DIDAKTISCHE
STRUKTURIERUNG
DES
UNTERRICHTS.
379
3.1
THEMENWAHL
UND
BEGRUENDUNG
.
381
3.2
INHALTS
UND
METHODENENTSCHEIDUNGEN
IM
IMPLIKATIONSZUSAMMENHANG.
386
4.
PLANUNG
DES
UNTERRICHTSVERLAUFS.
394
4.1
DIE
JAHRGANGSPLANUNG
ALS
ORGANISATORISCHER
RAHMEN
.
395
4.2
VERLAUFSPLANUNG
DER
UNTERRICHTSEINHEIT
.
,403
4.3
VERLAUFSPLANUNG
DER
UNTERRICHTSSTUNDE
.
413
5.
AUSWERTUNG
DES
UNTERRICHTS.
420
5.1
EIN
ANSATZ
FUER
DIE
ARBEITSLEHRE
.
423
5.2
EXKURS
2:
JUNGENORIENTIERUNG
BZW.
MAEDCHENBENACHTEILIGUNG
IM
KOEDUKATIVEN
ARBEITSLEHREUNTERRICHT
.
430
LITERATURVERZEICHNIS
.
437
SACHREGISTER
.
467 |
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