Sprachtherapie mit Kindern: Grundlagen und Verfahren
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München u.a.
Reinhardt
1994
|
| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | UTB für Wissenschaft : Uni-Taschenbücher
1714 : Sonderpädagogik |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 363 S. |
| ISBN: | 3825217140 3497012653 |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
5
PHONOLOGIE.
VON
DETLEF
HACKER
.
15
1.
PHONOLOGISCHE
ENTWICKLUNG
.
15
1.1.
PERZEPTIONSENTWICKLUNG
.
16
1.2.
PRODUKTION
.
19
1.2.1.
PRAELINGUISTISCHES
STADIUM
.
19
1.2.2.
PHONOLOGIE
DER
ERSTEN
50
WOERTER
.
21
1.2.3.
ERWERB
DES
PHONOLOGISCHEN
SYSTEMS
.
27
1.2.4.
VERVOLLKOMMNUNG
DES
PHONOLOGISCHEN
SYSTEMS
.
33
2.
STOERUNGEN
IM
ERWERB
.
34
2.1.
VERZOEGERUNGEN
BEI
DER
UEBERWINDUNG
PHONOLOGISCHER
PROZESSE
.
36
2.2.
UNGEWOEHNLICHE
PHONOLOGISCHE
PROZESSE
.
37
2.3.
UNAUSBALANCIERTE
ENTWICKLUNG
.
40
2.4.
LAUTPRAEFERENZ
.
41
2.5.
ZUR
BEGRUENDUNG
PHONOLOGISCHER
STOERUNGEN
.
42
3.
ERFASSUNG
UND
BESCHREIBUNG
PHONOLOGISCHER
STOERUNGEN
.
44
3.1.
ERHEBUNGEINERSPRACHSTICHPROBE
.
45
3.2.
STRUKTURBESCHREIBUNG
KINDLICHER
AEUSSERUNGEN
.
47
3.3.
VERGLEICH
DER
REALISIERUNGEN
MIT
DEN
ZUGRUNDEGELEGTEN
ZIELSTRUKTUREN:
BESCHREIBUNG
PHONOLOGISCHER
PROZESSE
.
50
3.4.
ERGAENZENDE
FRAGESTELLUNGEN
.
56
4.
SPRACHTHERAPIE
MIT
PHONOLOGISCH
GESTOERTEN
KINDERN
.
58
4.1.
AUSWAHL
VON
THERAPIEZIELEN
.
60
4.2.
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
64
4.3.
UEBERWINDUNG
PHONOLOGISCHER
PROZESSE:
EINZELASPEKTE
.
73
4.4.
MAX
AUF
DEM
WEG:
PHONOLOGISCHE
ERWERBSSCHRITTE
.
77
10
INHALTSVERZEICHNIS
SEMANTIK.
VON
IRIS
FUESSENICH
.
80
1.
ERWERB
VON
BEDEUTUNGEN
.
80
1.1.
UNTERSTUETZUNGSRAHMEN
FUER
DEN
SPRACHERWERB
.
81
1.2.
ENTWICKLUNG
VON
REFERENZBEZUEGEN
.
84
1.3.
DIE
BEDEUTUNG
DER
OBJEKTPERMANENZ
UND
DIE
ENTSTEHUNG
ERSTER
SYMBOLE
.
86
1.4.
ERSTE
SPRACHLICHE
AEUSSERUNGEN
.
88
1.5.
ERWEITERUNG
DES
LEXIKONS
.
90
1.6.
ZUM
VERHAELTNIS
VON
SPRACHVERSTEHEN
UND
SPRACHPRODUKTION
.
97
2.
STOERUNGEN
BEIM
ERWERB
VON
BEDEUTUNGEN
.
99
2.1.
VERSUCH
EINER
BESCHREIBUNG
VON
BEDEUTUNGSPROBLEMEN
.
99
2.2.
METHODISCHE
SCHWIERIGKEITEN
BEI
DER
ERFASSUNG
VON
BEDEUTUNGSPROBLEMEN
.
102
2.3.
DIAGNOSTISCHES
VORGEHEN
.
104
2.4.
DIE
DIAGNOSE
VON
KINDERN
IN
EINIGEN
BEISPIELEN
.
109
3.
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
THERAPIE
.
112
3.1.
SPRACHTHERAPIE
ALS
"INSZENIERTER
SPRACHERWERB
"
.
112
3.2.
AUSWAHL
VON
THERAPIEZIELEN
.
113
3.3.
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
117
3.4.
PAUL
AUF
DEM
WEG:
SCHRITTE
BEIM
SEMANTISCHEN
LERNEN
120
GRAMMATIK.
VON
FRIEDRICH
MICHAEL
DANNENBAUER
123
1.
ALLGEMEINE
ASPEKTE
DES
GRAMMATIKERWERBS
.
123
1.1.
EINE
DESKRIPTIVE
SKIZZE
DES
FRUEHEN
GRAMMATIKERWERBS
.
127
1.2.
ANSAETZE
ZUR
ERKLAERUNG
DES
GRAMMATIKERWERBS
.
134
2.
DYSGRAMMATISMUS
ALS
TEILSYMPTOMATIK
DER
ENTWICKLUNGSDYSPHASIE
.
141
2.1.
UEBERBLICK
UEBER
DIE
SYMPTOMENTWICKLUNG
.
143
2.1.1.
DER
BEGINN
DER
STOERUNG
.
143
2.1.2.
PRAEDYSGRAMMATISCHES
STADIUM
.
144
2.1.3.
DYSGRAMMATISCHES
STADIUM
.
145
2.1.4.
POSTDYSGRAMMATISCHES
STADIUM
.
149
INHALTSVERZEICHNIS
11
2.1.5.
WEITERE
AUFFAELLIGKEITEN
.
150
2.2.
ZUR
URSAECHLICHEN
ERKLAERUNG
GRAMMATISCHER
BEEINTRAECHTIGUNGEN
.
154
2.2.1.
ALLGEMEINE
PROBLEME
DER
AETIOLOGIE
.
154
2.2.2.
UEBERBLICK
UEBER
BEFUNDE
AUF
VERSCHIEDENEN
FUNKTIONSEBENEN
.
158
2.2.3.
ZUR
MOEGLICHKEIT
EINER
KAUSALTHERAPIE
.
163
3.
DIE
THERAPIE
GRAMMATISCHER
ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN
165
3.1.
ZUR
LOGIK
DER
ENTWICKLUNGSPROXIMALEN
SPRACHTHERAPIE
165
3.2.
SICHERUNG
DER
THERAPIEGRUNDLAGEN
.
168
3.2.1.
GESTALTUNG
DER
BEZIEHUNGSBASIS
.
168
3.2.2.
ETABLIERUNG
VON
INTERAKTIONSSTRUKTUREN
.
172
3.2.3.
UNSPEZIFISCHE
THERAPIEARBEIT
.
173
3.3.
DURCHFUEHRUNG
DER
SPRACHTHERAPIE
.
174
3.3.1.
ERFASSUNG
DER
SPRACHLICHEN
VORAUSSETZUNGEN
.
174
3.3.2.
ALLGEMEINE
ASPEKTE
DER
PLANUNG
.
178
3.3.3.
BESTIMMUNG
DER
THERAPIEZIELE
.
181
3.3.4.
VORSTRUKTURIERUNG
DER
SITUATION
.
186
3.3.5.
MODELLIEREN
DER
ZIELSTRUKTUR
.
189
3.3.6.
UEBERFUEHRUNG
IN
DIE
SPRACHPRODUKTION
.
193
3.3.7.
METASPRACHLICHE
HILFEN
.
197
3.4.
REFLEXION
DER
THERAPIE
.
198
3.4.1.
KONTROLLE
UND
REVISION
DES
THERAPIEVERLAUFS
.
198
3.4.2.
UMGANG
MIT
DER
THERAPIEKONZEPTION
.
200
3.5.
NACHWORT
ZUR
THERAPIEINTENSITAET
.
202
SPREDIFLUESSIGKEIL
VON
STEPHAN
BAUMGARTNER
.
204
1.
ZUM
ERWERB
DES
FLUESSIGEN
UND
UNFLUESSIGEN
SPRECHENS
204
1.1.
SPRECHFLUESSIGKEIT
UND
SPRECHUNFLUESSIGKEIT
.
204
1.2.
ZUM
BEISPIEL
ANNA:
EIN
KIND
SPRICHT
UNFLUESSIG
.
207
1.3.
DER
KONTEXT
VON
SPRACHE
UND
SPRACHENTWICKLUNG
.
210
1.3.1.
EMPIRISCHE
BEFUNDE
.
210
1.3.2.
DER
EINFLUSS
LINGUISTISCHER
VARIABLEN
.
214
2.
DIE
STOERUNG
DER
SPRECHFLUESSIGKEIT:
STOTTERN
.
220
2.1.
KENNZEICHNUNG
.
220
2.2.
ASPEKTE
DES
NEUROPHYSIOLOGISCHEN
GESCHEHENS
.
224
2.3.
DIE
PSYCHOLINGUISTISCHE
DIMENSION
.
226
12
INHALTSVERZEICHNIS
2.4.
VON
DER
WIEDERHOLUNG
ZUR
BLOCKIERUNG
.
230
2.5.
DAS
INDIVIDUELLE
STOERUNGSSYSTEM
.
238
2.6.
DIE
PSYCHOSOZIALE
DIMENSION
.
242
2.7.
STOTTERN
UND
KEIN
ENDE?
.
251
3.
STOTTERNDE
KINDER
THERAPIEREN:
EIN
KOMPLEXES
GESCHEHEN
.
253
3.1.
GRUNDZUEGE
DER
BEHANDLUNG
.
253
3.2.
SELBSTREGULATIVES
LERNEN:
WEGE
SELBST
FINDEN
UND
GESTALTEN
.
258
3.3.
DAS
KIND
KOMMUNIKATIONSSTARK
MACHEN
.
265
3.4.
DIE
VORBILDLICHE
SPRACHE
DES
THERAPEUTEN
.
272
3.5.
ETABLIERUNG
DER
SPRECHFLUESSIGKEIT:
DIE
ANSPRUCHSVOLLE
TAETIGKEIT
DES
STRUKTURIERENS
.
281
SCHRIFTSPRACHE.
VON
CLAUDIA
CRAEMER
UND
GABRIELE
SCHUMANN
.
290
1.
ENTWICKLUNG
.
290
1.1.
WAS
LEHRENDE
UEBER
SCHRIFTSPRACHE
WISSEN
MUESSEN
.
291
1.1.1.
ZUM
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
GESPROCHENER
UND
GESCHRIEBENER
SPRACHE
.
291
1.1.2.
DIE
BEZIEHUNGEN
ZWISCHEN
LAUT
UND
SCHRIFTSTRUKTUR
293
1.1.2.1.
ZUR
BEDEUTUNG
DES
ABGELEITETEN
CHARAKTERS
ALPHABETISCHER
SCHRIFTEN
VON
DER
LAUTSPRACHE
.
293
1.1.2.2.
ELEMENTE
DER
SCHRIFTSTRUKTUR
.
294
1.1.2.3.
DIE
BEZIEHUNG
ZWISCHEN
PHONEM
UND
GRAPHEMSTRUKTUR
.
297
1.1.3.
DIE
BEDEUTUNG
DER
GESPROCHENEN
SPRACHE
FUER
DEN
ERWERB
DER
SCHRIFTSPRACHE
.
300
1.1.3.1.
DIE
ENTWICKLUNG
VON
WORTBEDEUTUNGEN
.
301
1.1.3.2.
DIE
ENTWICKLUNG
VON
KOMMUNIKATIVER,
EGOZENTRISCHER
UND
INNERER
SPRACHE
.
301
1.1.4.
ANFORDERUNGEN
BEIM
ERWERB
DER
SCHRIFTSPRACHE
.
302
1.2.
WIE
LERNEN
KINDER
LESEN
UND
SCHREIBEN
-
DARSTELLUNG
EINES
STUFENMODELLS
ZUM
SCHRIFTSPRACHERWERB
.
304
1.2.1.
HANDSCHRIFT
.
305
1.2.2.
RECHTSCHREIBUNG
.
309
1.2.3.
LESEN
.
312
INHALTSVERZEICHNIS
13
2.
LEMSCHWIERIGKEITEN
BEIM
SCHRIFTSPRACHERWERB
.
315
2.1.
FEHLER
ALS
AUSDRUCK
VON
LERNENTWICKLUNG
.
315
2.2.
LERNPROZESSBEOBACHTUNG
KONTRA
ROTSTIFT
.
320
2.2.1.
PROBLEME
BEIM
SCHREIBENLERNEN
.
323
2.2.2.
PROBLEME
BEIM
LESENLEMEN
.
327
3.
FOERDERUNG
VON
KINDERN
MIT
LESE
UND
SCHREIBPROBLEMEN
.
332
3.1.
ALLGEMEINE
UEBERLEGUNGEN
.
332
3.2.
GRUNDLAGEN
SCHAFFEN:
SCHRIFTERFAHRUNG
ANBAHNEN
.
333
3.3.
FOERDERMASSNAHMEN
ZU
UNTERSCHIEDLICHEN
ENTWICKLUNGSSTUFEN
.
335
3.4.
AUSSCHNITTE
AUS
EINER
FOERDEREINHEIT
.
341
LITERATUR
.
345
SACHVERZEICHNIS
.
358 |
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