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Musiklehrer: Biographie, Alltag und berufliche Zufriedenheit von Musiklehrern an bayerischen Gymnasien ; eine theoretische und empirische Analyse

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Pfeiffer, Wolfgang 1956- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Essen Verl. Die Blaue Eule 1994
Schriftenreihe:	Musikwissenschaft, Musikpädagogik in der Blauen Eule 17
Schlagworte:	Gymnasia Leraren Muzikale vorming Music teachers > Job satisfaction > Germany > Bavaria Music teachers > Germany > Bavaria School music > Instruction and study > Germany > Bavaria Biografieforschung Berufszufriedenheit Gymnasium Musiklehrer Alltag Deutschland Bayern Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Zugl.: Erlangen-Nürnberg, Univ., Diss., 1993
Beschreibung:	407 S. graph. Darst.
ISBN:	3892065861

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adam_text	INHALT VORWORT 5 1 EINFUEHRUNG 13 1.1 DER MUSIKLEHRER ALS GEGENSTAND MUSIKPAEDAGOGISCHER FORSCHUNG 13 1.2 RAHMENBEDINGUNGEN: MUSIKUNTERRICHT AN BAYERISCHEN GYMNASIEN 15 THEORETISCHER TEIL 2 KONZEPTE ZUM MUSIKLEHRER 19 2.1 MUSIKALISCHE SOZIALISATION 19 2.2 THEORETISCHE DARSTELLUNGEN DES MUSIKLEHRERS 22 2.2.1 SING UND SPIELKAMERAD ODER MUSIKLEHRER 22 2.2.2 EIGENSCHAFTEN DER LEHRERPERSOENLICHKEIT 22 2.2.3 VORAUSSETZUNGEN FUER EINEN ANGEMESSENEN MUSIKUNTERRICHT 23 2.2.4 AUFGABEN DES LEHRERS IN EINER HUMANEN SCHULE 23 2.2.5 AUFGABEN UND FUNKTIONEN DES SCHULMUSIKERZIEHERS 24 2.2.6 TYPEN VON MUSIKLEHREM 24 2.2.7 DER ERFOLGREICHE MUSIKLEHRER AUS DER SICHT DER SOZIALPSYCHOLOGIE 26 2.3 DAS BERUFSBILD DES MUSIKLEHRERS 27 2.3.1 ROLLEN DES MUSIKLEHRERS 27 2.3.2 BERUFSBILD UND SELBSTVERSTAENDNIS 28 2.3.3 DER MUSIKLEHRER ALS KUENSTLER - WISSENSCHAFTLER - PAEDAGOGE 29 2.3.4 BERUFSROLLE UND BERUFSBEWUSSTSEIN 30 2.4 ZUSAMMENFASSUNG 32 3 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN ZUM MUSIKUNTERRICHT 34 3.1 MUSIKUNTERRICHT AUS DER PERSPEKTIVE DER SCHUELER 34 3.1.1 INTERESSEN DER SCHUELER IM MUSIKUNTERRICHT 34 3.1.2 UNTERRICHTSINHALTE 35 3.1.3 BEDEUTUNG DES MUSIKUNTERRICHTS 36 3.1.4 UNTERRICHTSMETHODEN 3 7 3.1.5 ERLEBNISSE UND ERINNERUNGEN AN DEN MUSIKUNTERRICHT 38 3.1.6 ZUSAMMENFASSUNG 40 3.2 MUSIKUNTERRICHT AUS DER PERSPEKTIVE DER LEHRER 41 3.2.1 PROBLEME, INHALTE UND ZIELE DES MUSIKUNTERRICHTS 41 3.2.2 BEDINGUNGEN DES MUSIKUNTERRICHTS 42 3.2.3 SCHWIERIGKEITEN UND PROBLEME DER MUSIKLEHRER 44 3.3 DAS BERUFSBILD VON MUSIKLEHREM 45 3.4 BERUFLICHE ZUFRIEDENHEIT VON MUSIKLEHREM 45 3.4.1 BERUFLICHE ZUFRIEDENHEIT UND AUSSERSCHULISCHE ENSEMBLES 46 3.4.2 DER ANPASSUNGSPROZESS AN DIE SCHULWIRKLICHKEIT 46 3.4.3 ANTHROPOLOGISCHE ASPEKTE DES MUSIKLEHRERS 47 3.4.4 BERUFLICHE ZUFRIEDENHEIT IM ZUSAMMENHANG MIT DER ARBEITSSITUATION, MOTIVATION UND FRUSTRATION DER MUSIKLEHRER 49 3.5 ZUSAMMENFASSUNG 51 4 KONZEPTE, THEORIEN UND MODELLE IN BEZUG AUF DEN LEHRERBERUF 53 4.1 ROLLENTHEORETISCHE ANSAETZE 53 4.2 PHASEN DES LEHRERBERUFS 59 4.3 ANGST BEI LEHRERN 61 4.3.1 SYSTEMATIK DER LEHRERAENGSTE 61 4.3.2 AUFTRETEN VON ANGST BEI LEHRERN 63 4.3.3 URSACHEN DER ANGST BEI LEHRERN 63 4.3.4 ANGST BEI MUSIKLEHREM 64 4.4 PROBLEMBEREICHE DES LEHRERBERUFS 66 4.4.1 ARBEITSBELASTUNG AUS MEDIZINISCHER SICHT 66 4.4.2 UNTERSUCHUNGEN ZU SPEZIFISCHEN PROBLEMBEREICHEN 67 4.4.3 SYSTEMATISIERUNG DER PROBLEMBEREICHE 71 5 ALLGEMEINE THEORIEN UND MODELLE 72 5.1 ARBEITS-UND BERUFSZUFFIEDENHEIT 72 5.1.1 BEGRIFFSDEFINITION 72 5.1.2 DIMENSIONEN DER BERUFS- UND ARBEITSZUFRIEDENHEIT 72 5.1.2.1 BERUFSZUFRIEDENHEIT 72 5.1.2.2 ARBEITSZUFRIEDENHEIT 73 5.1.3 THEORETISCHE ANSAETZE 73 5.1.3.1 MOTIVATIONSTHEORETISCHE ANSAETZE 73 5.1.3.2 KOMPETENZTHEORETISCHE ANSAETZE 76 5.1.3.3 PASSUNGSTHEORETISCHE ANSAETZE 77 5.1.3.4 FORMEN DER ARBEITSZUFRIEDENHEIT 81 5.1.3.5 GRUNDMODELL DER ARBEITSZUFRIEDENHEIT 83 5.1.4 ZUSAMMENFASSUNG 84 5.2 BUMOUT 84 5.2.1 DEFINITIONEN UND KONZEPTE 85 5.2.1.1 INDIVIDUENZENTRIERTE ANSAETZE 85 5.2.1.2 INTERPERSONALER UND SOZIALER BEREICH 86 5.2.1.3 ARBEITSBEZOGENE FAKTOREN 87 5.2.1.4 SOZIALE, OEKONOMISCHE UND HISTORISCHE FAKTOREN 88 5.2.2 ERKLAERUNGSMODELLE DES BUMOUT 89 5.2.2.1 OEKOLOGISCHES MODELL 89 5.2.2.2 SOZIALES KOMPETENZ-MODELL 89 5.2.2.3 KYBERNETISCHES BUMOUT-MODELL 90 5.2.2.4 DAS PHASENMODELL 91 5.2.2.5 INTEGRATIVES MODELL 92 5.2.3 ZUSAMMENFASSUNG 95 6 METHODISCHES VORGEHEN 96 6.1 DAS QUALITATIVE INTERVIEW 96 6.1.1 FORMEN DES QUALITATIVEN INTERVIEWS 97 6.1.2 DAS PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEW 97 6.1.3 DER FRAGEBOGEN 98 6.2 DIE INHALTSANALYSE 101 6.2.1 DIE QUALITATIVE INHALTSANALYSE 102 6.2.2 QUALITATIVE INHALTSANALYTISCHE TECHNIKEN 103 6.2.3 QUALITATIVE INHALTSANALYSE NACH MAYRING (1988) 103 6.3 DIE BIOGRAPHISCHE METHODE 107 6.4 EIGENES METHODISCHES VORGEHEN 109 7 FRAGESTELLUNGEN UND ZIELSETZUNGEN DER STUDIE 113 7.1 ALLTAGSWELT UND MUSIKALISCHE LEBENSWELT 113 7.2. BERUFSBIOGRAPHIE 114 7.2.1 KINDHEIT UND JUGEND 114 7.2.2 STUDIUM 116 7.2.3 REFERENDARZEIT 116 7.3 SCHULALLTAG 117 7.4 BERUFLICHE ZUFRIEDENHEIT 117 7.5 SOZIALE UMWELT 119 7.6 VORSTELLUNGEN, ZIELE ANSICHTEN 121 7.6.1 FACHDIDAKTISCHE POSITIONEN 121 7.6.2 EIGENSCHAFTEN DER PERSOENLICHKEIT 122 EMPIRISCHER TEIL 8 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 123 9 ALLTAGSWELT UND MUSIKALISCHE LEBENSWELT 129 9.1 FUNKTION DER MUSIK 129 9.1.1 EMOTIONAL-PSYCHISCHE FUNKTION 130 9.1.2 MUSIK ALS TEIL DER PERSOENLICHKEIT 130 9.1.3 KOMMUNIKATIV-SOZIALE FUNKTION 131 9.1.4 AESTHETISCHE FUNKTION 131 9.2 MUSIK ALS LEBENSINHALT 132 9.3 MUSIKPRAEFERENZEN 133 9.3.1 KLASSIK 134 9.3.2 JAZZ 137 9.3.3 POP/ROCK 139 9.3.4 NEUE MUSIK 142 9.3.5 DIE PRAEFERENZEN IM VERGLEICH 145 9.4 MUSIK IM PRIVATLEBEN IM VERGLEICH ZUR MUSIK IN DER SCHULE 146 9.5 VERAENDERUNG MUSISCHER AKTIVITAETEN 151 9.6 MUSIKHOEREN 154 9.7 ZUSAMMENFASSUNG 155 10 BERUFSBIOGRAPHIE 157 10.1 LEBENSLAEUFE 157 10.2 VORBILDER 166 10.3 SCHLUESSELERLEBNISSE 168 10.4 FREUNDE/PEERGROUP 168 10.5 DIE BEZIEHUNG ZUM INSTRUMENT 170 10.6 ERINNERUNGEN AN DEN MUSIKUNTERRICHT 174 10.7 GRUENDE FUER DIE BERUFSWAHL 179 10.7.1 DER MUSIKER 179 10.7.2 DER PAEDAGOGE 181 10.7.3 VORTEILE DES LEHRERBERUFS 182 10.7.4 ALTERNATIVEN 182 10.7.5 ZEITPUNKT DER ENTSCHEIDUNG 184 10.7.6 ZUSAMMENFASSUNG BERUFSWAHL 185 10.8 STUDIUM 185 10.8.1 AUFNAHMEPRUEFUNG 185 10.8.2 VERLAUF DES STUDIUMS 188 10.8.2.1 POSITIVE ASPEKTE DES STUDIUMS 188 10.8.2.2 NEGATIVE ASPEKTE DES STUDIUMS 191 10.8.3 ZUFRIEDENHEIT MIT DEM STUDIUM 193 10.8.4 THEMEN, DIE IN DER AUSBILDUNG GEFEHLT HABEN 194 10.9 REFERENDARZEIT 197 10.10 ENTWICKLUNGEN VOM STUDIUM BIS ZUR GEGENWART 201 10.10.1 TYPISCHE VERLAEUFE 201 10.10.2 STUDIUM 203 10.10.3 REFERENDARZEIT 204 10.10.4 DIE ERSTEN JAHRE ALS SCHULMUSIKER 206 10.10.5 GEGENWAERTIGE SITUATION 209 10.11 ZUSAMMENFASSUNG 211 11 SCHULALLTAG 213 11.1 SINGEN 213 11.2 MUSIKLEHRE/HARMONIELEHRE 217 11.3 PRAKTISCHES MUSIZIEREN 223 11.4 DIE STELLUNG DER POP-UND ROCKMUSIK IM UNTERRICHT 226 11.5 MUSIKUNTERRICHT IN DER UNTERSTUFE 232 11.6 MUSIKUNTERRICHT IN DER MITTELSTUFE 234 11.6.1 MUSIK ALS EINSTUENDIGES FACH 234 11.6.2 PROBLEME IM MUSIKUNTERRICHT DER MITTELSTUFE 235 11.7 MUSIKUNTERRICHT IN DER OBERSTUFE 238 11.7.1 MUSIKUNTERRICHT IN DER 11. KLASSE 238 11.7.2 MUSIKUNTERRICHT IN DER KOLLEGSTUFE 241 11.8 UTOPIEN 245 11.9 WAHLUNTERRICHT 248 11.9.1 ORCHESTER, CHOR 248 11.9.2 INSTRUMENTALUNTERRICHT 253 11.10 WERTUNG VON KLASSENUNTERRICHT, WAHLUNTERRICHT UND INSTRUMENTALUNTERRICHT 256 11.11 ZUSAMMENFASSUNG 258 12 BERUFLICHE ZUFRIEDENHEIT 260 12.1 ALLGEMEINE BERUFSZUFRIEDENHEIT 260 12.2 EINZELASPEKTE 264 12.2.1 POSITIVE ASPEKTE DES BERUFS 264 12.2.2 NEGATIVE ASPEKTE DES BERUFS 267 12.2.3 KRAFTRESERVEN 273 12.2.4 KRAFTQUELLEN 274 12.2.5 ERFOLG/ MISSERFOLG 276 12.2.5.1 ERFOLG 276 12.2.5.2 MISSERFOLG 281 12.2.6 HOEHEPUNKTE/ TIEFPUNKTE 286 12.2.6.1 HOEHEPUNKTE 286 12.2.6.2 TIEFPUNKTE 289 12.2.7 BELASTUNGEN 295 12.3 ARBEITSZUFRIEDENHEIT 298 12.3.1 ZUFRIEDENHEIT IM BERUF 299 12.3.2 ZUFRIEDENHEIT IM KLASSENUNTERRICHT 300 12.3.3 ZUFRIEDENHEIT IM GRUPPENUNTERRICHT 302 12.3.4 ZUFRIEDENHEIT IM INSTRUMENTALUNTERRICHT 303 12.3.5 BERUF, KLASSEN-, GRUPPEN- UND INSTRUMENTALUNTERRICHT IM VERGLEICH 304 12.3.6 KOMPONENTEN DER BERUFSZUFRIEDENHEIT 305 12.4 BUMOUT BEI MUSIKLEHREM 308 12.4.1 INDIVIDUELLE FAKTOREN 308 12.4.2 BUMOUT NACH DEM KYBERNETISCHEN MODELL 309 12.4.3 BUMOUT NACH DEM INTERAKTIVEN MODELL 311 12.4.4 MUSIKLEHRER IN DER PHASE DER RESIGNATION 312 12.5 ZUSAMMENFASSUNG 313 13 SOZIALE UMWELT 315 13.1 BEZIEHUNGEN INNERHALB DER FACHSCHAFT MUSIK 315 13.2 BEZIEHUNGEN ZUM KOLLEGIUM DER SCHULE 319 13.3 BEZIEHUNGEN ZUR SCHULLEITUNG 323 13.4 ZUSAMMENFASSUNG 326 13.5 FAMILIE 326 13.5.1 EINFLUSS DER SCHULE AUF DAS FAMILIENLEBEN 326 13.5.2 EINFLUSS DER FAMILIE AUF DIE SCHULE 329 13.6 ZUSAMMENFASSUNG 332 14 FACHLICHE UND PERSOENLICHE VORSTELLUNGEN 333 14.1 FACHDIDAKTIK 333 14.2 PAEDAGOGIK 338 14.3 FORTBILDUNG 339 14.4 ZIELE DES MUSIKUNTERRICHTS 342 14.5 ZUSAMMENFASSUNG 348 14.6 FACHLICHER ANSPRUCH 349 14.6.1 DER IDEALE MUSIKLEHRER 349 14.6.2 FACHLICHES SELBSTBILD 352 14.7 PERSOENLICHKEIT 354 14.7.1 IDEALBILD DES MUSIKLEHRERS 354 14.7.2 PERSOENLICHES SELBSTBILD 356 14.8 ZUSAMMENFASSUNG 358 14.9 BEDEUTUNG DES FACHS MUSIK 359 15 INTEGRIERENDE ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 361 16 LITERATUR 367 ANHANG INTERVIEWLEITFADEN 377 FRAGEBOGEN 380 TABELLEN 400
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spellingShingle	Pfeiffer, Wolfgang 1956- Musiklehrer Biographie, Alltag und berufliche Zufriedenheit von Musiklehrern an bayerischen Gymnasien ; eine theoretische und empirische Analyse Musikwissenschaft, Musikpädagogik in der Blauen Eule Gymnasia gtt Leraren gtt Muzikale vorming gtt Music teachers Job satisfaction Germany Bavaria Music teachers Germany Bavaria School music Instruction and study Germany Bavaria Biografieforschung (DE-588)4132300-2 gnd Berufszufriedenheit (DE-588)4144817-0 gnd Gymnasium (DE-588)4022648-7 gnd Musiklehrer (DE-588)4140880-9 gnd Alltag (DE-588)4001307-8 gnd
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