Handlungsorientierter Unterricht:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oldenburg
Zentrum für Pädagog. Berufspraxis
1993
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| Schriftenreihe: | Oldenburger Vor-Drucke
218 |
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INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
1.
ANNAEHERUNGEN
AN
DAS
THEMA
7
1.1.
UNTERRICHT
-
EINE
"MASCHINE"
ZUR
ERZEUGUNG
VON
INTERPRETATIONEN
7
1.2.
BESTANDSAUFNAHME
ZUR METHODENPRAXIS
10
1.3.
"LANGEWEILE-SYNDROM"
13
1.4.
"DER
SCHUELER/DIE
SCHUELERIN
MUSS
METHODE
HABEN!"
14
2.
WAS
SIND
"UNTERRICHTSKONZEPTE?
18
2.1.
DER
THEORETISCHE
STATUS
VON
UNTERRICHTSKONZEPTEN
18
2.2.
REFLEXIONSEBENEN
UNTERRICHTSMETHODISCHEN
HANDELNS
19
2.3.
UNTERRICHTSBILDER
24
3.
WAS
IST
"HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT"?
27
3.1.
ARBEITSDEFINITION
27
3.2.
ERHOFFTE
VORTEILE
29
3.3.
SIEBEN
MERKMALE
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
30
3.4.
PLANUNGSRASTER
34
4.
AHNHERREN
UND
AHNFRAUEN
DES
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
37
4.1.
UEBERBLICK
37
4.2.
JEAN
JACQUES
ROUSSEAU
41
4.3.
ADOLF
REICHWEIN
43
5.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
48
5.1.
THEORIE-DEFIZITE
DES
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
48
5.2.
DAS
ETAPPENMODELL
DER
TAETIGKEITSTHEORIE
49
5.3.
BARBARA
ROHRS
KONZEPT
DES
HANDELNDEN
UNTERRICHTS
54
5.4.
UNTERRICHTSBEISPIEL
UND
UEBUNGSAUFGABE
57
5.5.
KRITIK
AM
KONZEPT
UND
AN
DEN
UEBERTRAGUNGSMODELLEN
DES
ETAPPENMODELLS
60
5.6.
KOGNITIVE
HANDLUNGSTHEORIE
UND
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
62
6.
HANDLUNGSORIENTIERUNG:
PRO
UND
CONTRA
68
6.1.
VERAENDERUNGEN
DER
LEBENSBEDINGUNGEN
ODER:
"DAS
ALLMAEH
LICHE
VERSCHWINDEN
DER
WIRKLICHKEIT"
68
6.2.
EINWAENDE
71
6.3.
VERMARKTUNG
VON
SUBJEKTIVITAET?
73
6.4.
DIE
FEHLENDE
BILDUNGSTHEORIE
76
7.
LESEHINWEISE
77 |
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