Interventionsgeleitete Einzelfallhilfe im Rahmen einer Beratung im Schulbereich: Bezugsrahmen und theoretische Grundlegung
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Regensburg
Roderer
1994
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272 |
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GLIEDERUNG
DER
HAUPTKAPITEL
1.
EINLEITUNG
7
2.
SCHULISCHE
EINZELFALLHILFE
IM
RAHMEN
DER
BERATUNG
IM
SCHULBEREICH
10
2.1.
UEBERBLICK
10
2.2.
BERATUNG
IM
SCHULBEREICH
ALS
UEBERGEORDNETER
BEGRIFF
10
23.
SCHULPSYCHOLOGISCHE
BERATUNG
IM
RAHMEN
DER
BERATUNG
IM
SCHULBEREICH
11
2.4.
EINZELFALLHILFE
-
EIN
SCHWERPUNKT
SCHUELERZENTRIERTER
SCHULISCHER
BERATUNG
13
2.5.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
WEITERFUEHRENDE
PERSPEKTIVEN
EINER
INTERDISZIPLINAEREN
KOOPERATION
15
3.
FLEXIBLE
UND
INTERVENTIONSGELEITETE
VORGEHENSWEISE
IM
RAHMEN
DER
EINZELFALLHILFE
16
3.1.
UEBERBLICK
16
32.
ZUM
"KLASSISCHEN"
MODELL
DER
FALLARBEIT
16
26
3.3.
GESICHTSPUNKTE
EINER
FLEXIBLEN
UND
INTERVENTIONSGELEITETEN
VORGEHENSWEISE
17
3.4.
ZUSAMMENFASSUNG
19
4.
EIN
"MODELL"
FLEXIBLER
UND
INTERVENTIONSGELEITETER
VORGEHENSWEISE
IN
ANLEHNUNG
AN
ANSAETZE
VON
ZIELINSKI
(1980)
SOWIE THARP
&
WETZEL
(1975)
BEI
LERNSCHWIERIGKEITEN
20
4.1.
UEBERBLICK
20
4.2.
WISSENSCHAFTLICHE
GRUNDLAGEN
20
4.3.
STRUKTUR
DES
"MODELLS"
23
4.3.1.
DIAGNOSTISCH-THERAPEUTISCHES
VORGEHEN
AUF
DER
SYMPTOMEBENE
24
4.3.2.
DIAGNOSTISCH-THERAPEUTISCHES
VORGEHEN
AUF
DER
UNTERRICHTSEBENE
25
4.3.3.
DIAGNOSTISCH-THERAPEUTISCHES
VORGEHEN
AUF
DER
VERHALTENSEBENE
25
4.3.4.
DIAGNOSTISCH-THERAPEUTISCHES
VORGEHEN
AUF
DER
DISPOSITIONALEN
EBENE
26
4.3.5.
DIAGNOSTISCH-THERAPEUTISCHES
VORGEHEN
AUF
DER
KONTEXTEBENE
4.4.
ZUSAMMENFASSENDE
ANMERKUNGEN
27
5.
EINE
MOEGLICHKEIT
FLEXIBLER
UND
THERAPIE
GELERTETER
VORGEHENSWEISE
EXEMPLARISCH
AUFGEZEIGT
AM
BEISPIEL
EINES
SCHUELERS
MIT
LERNSCHWIERIGKELTEN
27
5.1.
UEBERBLICK
27
5.2.
FALLBEISPIEL
ROLAND
N.
28
5.2.1.
PERSONEN-ZENTRIERTE
EINSTIEGSPHASE
28
52.1.1.
BERATUNGSANLASS
28
52.1.2.
PRAEZISIERUNG
DES
PROBLEMVERHALTENS
28
52.1.3.
FESTLEGUNG
DER
BERATUNGSZIELE
29
522.
PROBLEM-ORIENTIERTE
BERATUNGSPHASE
30
5.22.1.
DIAGNOSTISCH-INTERVENTIONSGELEITETES
VORGEHEN
AUF
DER
SYMPTOMEBENE
30
52.2.2.
DIAGNOSTISCH-INTERVENTIONSGELEITETES
VORGEHEN
AUF
DER
UNTERRICHTSEBENE
32
52.2.3.
DIAGNOSTISCH-INTERVENTIONSGELEITETES
VORGEHEN
AUF
DER
VERHALTENSEBENE
34
57
5.2.2.4.
DIAFFIOSTISCH-INTERVENTIONSGELEITETES
VORGEHEN
AUF
DER
DISPOSITIONALEN
EBENE
35
522.5.
DIAGNOSTISCH-INTERVENTIONSGELEITETES
VORGEHEN
AUF
DER
KONTEXTEBENE
36
5.2.3.
PERSONEN-ZENTRIERTE
EVALUATIONS
UND
KONSOLIDIERUNGSPHASE
37
5.23.1.
STELLUNGNAHME
ZUR
PROBLEMSTELLUNG
37
5.23.2.
STELLUNGNAHME
ZUR
ERREICHUNG
DER
BERATUNGSZIELE
38
5.233.
ASPEKTE
LANGFRISTIGER
ERFOLGSSICHERUNG
38
53.
ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN
ZUR
FALLDARSTELLUNG
6.
39
AUSBLICK:
EINE
DIAGNOSTISCHE
STRATEGIE
FUER
DIE
GRUNDSCHULE
AUCH
FUER
DIE
HAUPTSCHULE?
CHANCEN
UND
GRENZEN
40
ANMERKUNGEN
42
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