Verkehrserziehung vom Kinde aus: Wahrnehmen, Spielen, Denken, Handeln
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
1994
|
| Ausgabe: | 2., korrigierte Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VI, 282 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 387116951X |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
III
INHALT
STATT EINER EINLEITUNG:
DAS KARLSRUHER MODEIR ZUR VERKEHRSERZIEHUNG 1
GRUNDLAGEN
DAS AUFGABENFELD
ODER WAS WARUM GELERNT WERDEN SOIL 4
VERKEHR ALS LEBENSRAUM 4
WIE ERWACHSENE VERKEHR (UM-)DEUTEN KONNEN 5
YWIE KINDER VERKEHR (UM-)DEUTEN KONNEN 6
VVERKEHR ALS GEFAHRDUNGSSITUATION 10
GEFAHRLICHE DENKHALTUNGEN BEI KINDERN 14
V GEFAHRLICHE DENKHALTUNGEN BEI ERWACHSENEN 18
VERKEHR ALS LERNBEREICH 19
GRUNDTENDENZEN 19
LERNZIELE 20
LEHRPLANVERANKERUNG 22
DAS DILEMMA DER VERKEHRSPADAGOGIK 23
DAS NEGATIVIMAGE DER VERKEHRSERZIEHUNG 24
FOLGERUNGEN FUR DIE VERKEHRSERZIEHUNG 26
DIE LERNVORAUSSETZUNGEN
I ODER WAS DAS KIND MITBRINGT 29
WAHRNEHMEN, INFORMATIONSVERARBEITEN, HANDELN 29
DAS KIND ALS NOCH-NICHT-ERWACHSENER 31
DIE FAHIGKEITEN DES KINDES 32
| DIE VISUELLE LEISTUNGSFAHIGKEIT 32
DIE AUDITIVE LEISTUNGSFAHIGKEIT 33
DIE MOTORISCHE LEISTUNGSFAHIGKEIT 34
DIE EMOTIONALE LEISTUNGSFAHIGKEIT 37
I DIE INTELLEKTUELLE LEISTUNGSFAHIGKEIT 38
DIE SOZIALE LEISTUNGSFAHIGKEIT 42
IV
INHALTSVERZEICHNIS
DIE METHODEN
ODER WIE DAS KIND LERNT
FEIE BEDIIRFNISSE (WAS DAS KIND BEWEGT)
WERKEHR ALS ANLAB ZUM SPIELEN
N
VERKEHR ALS RAUM ZUM ENTDECKEN
FVERKEHR ALS ORT FUR SPANNUNG UND ABENTEUER
VERKEHR ALS HERAUSFORDERUNG DES KBNNENS
WERKEHR ALS MBGLICHKEIT DER BEWAHRUNG
/ F VERKEHR ALS FELD ZUM EXPERIMENTIEREN
^VERKEHR ALS ADRESSE GESELLIGEN HANDELNS UND ERLEBENS
DIE ERFORDERNISSE (WAS DEN ERZIEHER BEWEGT)
VERKEHRSERZIEHUNG ALS UMWELT- UND SICHERHEITSERZIEHUNG
VERKEHRSERZIEHUNG ALS CHARAKTER- UND PERSONLICHKEITSERZIEHUNG . .
VERKEHRSERZIEHUNG ALS SOZIALERZIEHUNG
VERKEHRSERZIEHUNG ALS LEBENSHILFE
VERMITTLUNGSVARIANTEN
VERKEHRSORIENTIERUNG UND/ODER KINDORIENTIERUNG
SCHNELLE SICHERHEIT UND/ODER PADAGOGISCHE FUNDIERUNG
REGELANPASSUNG UND/ODER KRITISCHE MUNDIGKEIT
UNTERWEISEN UND/ODER SELBERFINDEN
VERNUNFTSTEUERUNG UND/ODER HANDLUNGSORIENTIERUNG
KAUFEN DER LERNMITTEL UND/ODER SELBERMACHEN
REALRAUMLERNEN UND/ODER SCHONRAUMERZIEHUNG
PROGRAMMLERNEN UND/ODER PROJEKTLERNEN
DIDAKTISCHE PRINZIPIEN
PRAXISVORSCBLAGE
AUFGABEN UND TJBUNGEN
DIE LERNFELDER DER VERKEHRSTUCHTIGKEIT
ODER WIE WAHRNEHMUNGSDEFIZITE ABGEBAUT UND VERKEHRSTUCHTIGKEIT
AUFGEBAUT WERDEN KONNEN
DAS AUGE ALS
WAHRNEHMUNGS- UND SICHERUNGSORGAN
DAS OHR ALS WAHRNEHMUNGS-UND SICHERUNGSORGAN
KORPER UND BEWEGUNG ALS MEDIUM DER ERFAHRUNG UND SICHERUNGSHILFE
45
46
46
46
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69
69
84
92
INHALTSVERZEICHNIS
V
DIE GEFUHLE ALS MOTOR UND MOTIVATIONSINSTRUMENTE 113
DAS DENKVERMOGEN ALS KONTROLLINSTANZ 126
DER PARTNERBEZUG ALS VERHALTENSMABGABE 153
UNTERRICHTSEINHEITEN
REALISIERUNGSFORMEN DES KARLSRUHER MODELLS
ODER WIE MAN VERKEHRSSINN UND VERKEHRSVERHALTEN
SYSTEMATISCH VERMITTELN KANN 188
PROGRAMMLERNEN 188
DERWEGZUMERSTENALLEINGANG 188
PROJEKTLERNEN 214
PROJEKTBEISPIEL *SCHULWEGSPIEL 214
PROJEKTBEISPIEL *FUBGANGERDIPLOM 219
DER VERKEHRSKASPER KOMMT
ODER WAS DAS KASPERLESPIEL LEISTEN KANN 242
VOM PADAGOGISCHEN WERT DES KASPERLESPIELS 242
DIE DIDAKTISCHE GESTALTUNG EINES KASPERLESTIICKS 243
BEISPIELSTUCK VOM VERKEHRSKASPER:
VERFIIHRER AM ZEBRASTREIFEN (VON SIEGBERT WARWITZ) 249
DIE FRAGE DES LERNTRANSFERS 266
UTERATURVERZEICHNIS UND MEDIENLISTE MIT HINWEISEN 268
KONTAKTADRESSEN 279
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