Die Betreuung legasthenischer Kinder: lese- rechtschreibgestörte Schüler brauchen vielseitige Hilfe
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
1972
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| Ausgabe: | 3., unveränd. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Beltz-Bibliothek
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Titel: Die Betreuung legasthenischer Kinder
Autor: Tamm, Helmut
Jahr: 1972
Inhaltsverzeichnis Vorwort. 5 Einleitung. 11 Erstes Kapitel: Hintergründe der Lese-Rechtschreibschwierigkeiten . 15 1. Milieubedingte Lese-Reditsdireibsdiwierigkeiten . 19 2. Schulisch bedingte Lese-Rechtschreibschwierigkeiten . 21 3. Störungen, die durch Persönlichkeitseigentümlichkeiten des Kindes bedingt sind.23 Zweites Kapitel: Symptome und Ursachen der Legasthenie.33 1. Beobachtungsmöglichkeiten der Schule.35 2. Symptomübersicht.41 2.1 Optische und schreibmotorische Anzeichen.41 2.2 Akustische und sprechmotorische Anzeichen.44 2.3 Die Gewichtigkeit der einzelnen Symptome.46 3. Bedeutsame anamnestische Daten und verursachende Faktoren.50 Drittes Kapitel: Der Begriff „Legasthenie“ auf dem Hintergrund medizinischhirnpathologischer Nomenklatur . 55 7
Viertes Kapitel: Die Betreuung der lese-rechtschreibgestörten Kinder . 63 1. Die Betreuung obliegt der Schule.65 2. Grundsätze der Betreuung.68 2.1 Voruntersuchung.68 2.2 Früherfassung.71 2.3 Motivation.73 2.4 Wirkungsvolles Lernen.77 3. Methodische Probleme.82 3.1 Kurzer Überblick über die zu berücksichtigenden Störungen. 82 3.2 Schulung des mündlichen Ausdrucks.84 3.3 Spezielle Förderung beim Lesenlernen.87 3.31 Maßnahmen zur inneren Differenzierung . 87 3.32 Das Vorgehen in Fördergruppen.92 3.4 Spezielle Rechtschreibförderung.106 3.41 Hilfen auf dem Wege der inneren Differenzierung . 108 3.42 Das Vorgehen in Fördergruppen.110 3.5 Weitere unterstützende Maßnahmen.121 3.6 Schreibhilfen für Linkshänder.128 4. Ermutigende Erziehung.138 Fünftes Kapitel: Die Betreuung erfordert besondere Einrichtungen und eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern.145 1. Schulisches Betreuungssystem.147 1.1 Einzelhilfe .148 1.2 Schulhausinterne Fördergruppen.149 1.3 Lese-Rechtschreibklassen.153 1.31 Grundausstattung an methodischen Hilfsmitteln . . 156 1.4 Heilpädagogische Schule für lese-rechtschreibschwache Kinder . . . .159 1.5 Ausbildung der Lehrer.161 8
Viertes Kapitel: Die Betreuung der lese-rechtschreibgestörten Kinder . 63 1. Die Betreuung obliegt der Schule.65 2. Grundsätze der Betreuung.68 2.1 Voruntersuchung.68 2.2 Früherfassung.71 2.3 Motivation.73 2.4 Wirkungsvolles Lernen.77 3. Methodische Probleme.82 3.1 Kurzer Überblick über die zu berücksichtigenden Störungen. 82 3.2 Schulung des mündlichen Ausdrucks.84 3.3 Spezielle Förderung beim Lesenlernen.87 3.31 Maßnahmen zur inneren Differenzierung . 87 3.32 Das Vorgehen in Fördergruppen.92 3.4 Spezielle Rechtschreibförderung.106 3.41 Hilfen auf dem Wege der inneren Differenzierung . 108 3.42 Das Vorgehen in Fördergruppen.110 3.5 Weitere unterstützende Maßnahmen.121 3.6 Schreibhilfen für Linkshänder.128 4. Ermutigende Erziehung.138 Fünftes Kapitel: Die Betreuung erfordert besondere Einrichtungen und eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern.145 1. Schulisches Betreuungssystem.147 1.1 Einzelhilfe .148 1.2 Schulhausinterne Fördergruppen.149 1.3 Lese-Rechtschreibklassen.153 1.31 Grundausstattung an methodischen Hilfsmitteln . . 156 1.4 Heilpädagogische Schule für lese-rechtschreibschwache Kinder . . . .159 1.5 Ausbildung der Lehrer.161 8
2. Beratung der Eltern lese-rechtschreibgestörter Kinder . . . 163 2.1 Ohne Elternberatung keine wirkungsvolle häusliche Hilfe 163 2.2 Eröffnung des Gesprächs: Klärung der Ausgangsposition 165 2.3 Beratung der Eltern, wie zuhause geübt werden soll . . 167 2.4 Die effektive Bedeutung der elterlichen Mithilfe . . . 169 Anhang: Elternbriefe.173 Besprochene methodische Hilfsmittel im Überblick.191 Literaturverzeichnis.195 9
2. Beratung der Eltern lese-rechtschreibgestörter Kinder . . . 163 2.1 Ohne Elternberatung keine wirkungsvolle häusliche Hilfe 163 2.2 Eröffnung des Gesprächs: Klärung der Ausgangsposition 165 2.3 Beratung der Eltern, wie zuhause geübt werden soll . . 167 2.4 Die effektive Bedeutung der elterlichen Mithilfe . . . 169 Anhang: Elternbriefe.173 Besprochene methodische Hilfsmittel im Überblick.191 Literaturverzeichnis.195 9 |
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