Curriculare Reformen an Versuchsschulen und im Regelschulsystem: dargestellt am Beispiel des Bielefelder Oberstufen-Kollegs und der neugestalteten gymnasialen Oberstufe in Nordrhein-Westfalen
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Bielefeld
1983
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Seite
Einführung 1
Teil I: Thema und Ergebnisse der Arbeit: 4
Zusammenfassende Darstellung
1. Curriculare Reformen: Begriffsverständnis, 4
Einordnungs- und Beurteilungskategorien
1.1 Der Begriff der currioularen Reform 4
im Verständnis der vorliegenden Arbeit
1.2 Ebenen curricularer Reformen 7
1.3 Dimensionen curricularer Reformen 17
2. Curriculare Reformen am Bielefelder Oberstufen-Kolleg 25
und in der neugestalteten gymnasialen Oberstufe
in Nordrhein-Westfalen:
Zusammenfassende Charakterisierungen
2.1 Das Oberstufen-Kolleg 25
2.1.1 Zur Einordnung der currieularen Reformen 25
am Oberstufen-Kolleg
2.1.2 Zur Beurteilung der currieularen Reformen 32
am Oberstufen-Kolleg
2.2 Die neugestaltete gymnasiale Oberstufe 4l
2.2.1 Zur Einordnung der currieularen Reformen 41
in der neugestalteten gymnasialen Oberstufe
2.2.2 Zur Beurteilung der currieularen Reformen 48
in der neugestalteten gymnasialen Oberstufe
3. Curriculare Reformen an Versuehsschulen und im 58
Regelschulsystem: Chancen und Probleme
3.1 Allgemeine Schlußfolgerungen aus den dargestellten 58
Reformkonzepten des Oberstufen-Kollegs und der
neugestalteten gymnasialen Oberstufe
3.1.1 Zu den Rahmenbedingungen currioularer Reformen 60
an Versuehsschulen und im Regelschulsystem
3.1.2 Zu den Ebenen und Dimensionen curricularer Reformen 65
an Versuehsschulen und im Regelsehulsystem
3.2 Möglichkeiten einer Zusammenarbeit von Oberstufen- 74
Kolleg und gymnasialer Oberstufe in Teilbereichen
ihrer jeweiligen currieularen Reformen
3.2.1 Zur derzeitigen Situation 74
3.2.2 Zu künftigen Entwicklungsmöglichkeiten 82
Seite
Teil II: Die einzelnen Texte der Arbeit 90
1. Curriculare Reformen am Bielefelder Oberstufen-Kolleg 90
1.1 Ausgangsbedingungen 90
Text A: Drei Jahre Curriculum-Werkstätten. Ein Bericht +)
über die Aufbaukommissionen Laborschule/Ober¬
stufen-Kolleg; Stuttgart: Klett 197t (Sonder¬
publikation der Schriftenreihe der Schulpro¬
jekte Laborschule/Oberstufen-Kolleg, Heft 4)
Text B: Oberstufen-Kolleg; in: Enzyklopädie Erziehungs- 93
Wissenschaft, Bd. 9.2; Stuttgart: Klett-Cotta
1983
1.2 Das Oberstufen-Kolleg als Versuchsschule: Entwicklung 101
und Erprobung fächerübergreifender und fachspezifi¬
scher Ausbildungskonzepte
Text C: Studienbezogene Ausbildungsgänge in der Sekun- 106
darstufe II. 7 Thesen zum Problem des Über¬
gangs von der Schule zur Hochschule am Bei¬
spiel des Bielefelder Oberstufen-Kollegs; in:
Neue ünterrichtspraxis, H.7/1975 und H.8/1975
Text D: Lernziele im Bereich Linguistik und Literatur- +)
Wissenschaft; Stuttgart: Klett 1973 (Schulpro¬
jekte der Universität Bielefeld, Heft 2)
Text E: Deutsch; in: Ausbildungsgänge am Oberstufen- 117
Kolleg des Landes Nordrhein-Westfalen an der
Universität Bielefeld; Bielefeld: vervielf.
Typoskript 1974
Text F: Der germanistische Ausbildungsgang am Oberstu- 132
fen-Kolleg Bielefeld; in: Diskussion Deutsch,
H.53/1980 (zusammen mit Gerlind Frink, Hans
Kroeger und Maria Kublitz)
1.3 Das Oberstufen-Kolleg als Curriculum-Werkstatt: Kon- 149
zeptentwicklung und -erprobung
Text 6: Das Oberstufen-Kolleg in Bielefeld. Politisch¬
administrative und wissenschaftliche Organisa¬
tionsprobleme, wissenschaftstheoretische und
forschungsmethodische Probleme. Ein Oberblick;
in: Gunhild Nissen/Wolfgang-P.Teschner/Henning
Haft (Eds.): Curriculum Research and Develop¬
ment; Kiel: Institut für die Pädagogik der Na¬
turwissenschaften 1978 (gekürzte deutsche Pas¬
sung dieses auf Englisch publzierten Tagungs¬
beitrags
+ Die Texte A und D sind bereits in einer anderen
Schriftenreihe des Oberstufen-Kollegs erschienen.
Wegen Ihres Umfangs werden sie in dem vorliegen¬
den AMBOS-Band nicht noch einmal abgedruckt.
Seite
2. Currieulare Reformen in der neugestalteten gymnasia- 176
len Oberstufe in Nordrhein-Westfalen
2.1 Ausgangsbedingungen 176
Text H: Abitur; in: Enzyklopädie Erziehungswissen- 179
sohaft, Bd. 9-2; Stuttgart: Klett-Cotta 1983
Text I: Die reformierte gymnasiale Oberstufe - 189
Ausbildung wozu?; in: Neue Sammlung, H.5/1976
2.2 Die gymnasiale Oberstufe als Regelschulsystem: Ent- 206
wicklung von Richtlinien als fächerübergreifende und
fachspezifisehe Ausbildungskonzepte
Text J: Gliederungs- und Gestaltungsprinzipien der 210
Richtlinien für die Oberstufe des Gymnasiums
in Nordrhein-Westfalen; Typoskript 1980
Text K: Rahmenvorgabe zur praxisnahen Entwicklung von 217
Richtlinien für die Unterrichtsfächer in der
neugestalteten gymnasialen Oberstufe; ver-
vielf. Typoskript 1977
Text L: Die Entwicklung von Richtlinien für die Ober- 251
stufe des Gymnasiums in Nordrhein-Westfalen;
in: Zeitschrift für Pädagogik, H.2/1980
2.3 Regelschulen als Currieulum-Werkstätten: Konzept- 266
entwurf für die Einführung, Umsetzung und Überarbei¬
tung der Richtlinien für die gymnasiale Oberstufe in
Nordrhein-Westfalen
Text M: Regionale Pädagogische Zentren und Curricu- 269
lum-Werkstätten am Lernort; in: Curriculum-
Entwicklung; Stuttgart: Klett 1976 (Deutscher
Bildungsrat: Gutachten und Studien der Bil--
dungskommission, Bd. 59)
Text N: Projekte und Arbeitsformen pragmatischer Cur- 275
riculum-Entwicklung; in: Zur Förderung praxis¬
naher Curriculum-Entwicklung; Bonn: Bundes¬
druckerei 197^ (Deutscher Bildungsrat: Empfeh¬
lungen der Bildungskommission)
Text 0: Konzept für die Einführung, Umsetzung und Ober- 288
arbeitung der Richtlinien für die Unterrichts¬
fächer der Oberstufe des Gymnasiums in Nord¬
rhein-Westfalen; Düsseldorf: vervielf.Typo¬
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| spellingShingle | Harder, Wolfgang Curriculare Reformen an Versuchsschulen und im Regelschulsystem dargestellt am Beispiel des Bielefelder Oberstufen-Kollegs und der neugestalteten gymnasialen Oberstufe in Nordrhein-Westfalen Oberstufen-Kolleg des Landes Nordrhein-Westfalen <Bielefeld>: Arbeitsmaterialien aus dem ... Oberstufe (DE-588)4259045-0 gnd Curriculumreform (DE-588)4148411-3 gnd Unterrichtsreform (DE-588)4187084-0 gnd Gymnasium (DE-588)4022648-7 gnd Sekundarstufe 2 (DE-588)4054367-5 gnd |
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