Beratung im Kontext der Schule:
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| Sprache: | German |
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Ravensburg
Maier
1977
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Vorwort 5
Einleitung 11
I. Situation und Problemfelder der schulischen Beratung in der
Bundesrepublik Deutschland 13
1. Begriffliche Profilierung nach 1945 14
1.1 Ein vielversprechender Ansatz 14
1.2 Die traditionelle Schulpsychologie bleibt vorherrschend 14 -
1.3 Impulse aus dem erziehungswissenschaftlichen (sozialpädagogi¬
schen) Bereich 15
1.4 Der Einfluß der Sektion Schulpsychologie auf die Entwicklung
der schulpsychologischen Beratung 16
1.5 Neue Aspekte 17
1.6 Erweiterung der Beratungskonzeption auf Bundesebene 18
1.7 Zunehmende Differenzierung 20
2. Zusammenfassung 23
II. Entwicklung und Realisierung von Beratungskonzeptionen in
der Bundesrepublik Deutschland 24
1. Länderübergreifende Konzeptionen 24
1.1 Konzeptionen der Sektion Schulpsychologie 24
1.1.1 Schulrelevante Beratung aus der Sicht der Sektion Schulpsycho¬
logie 24
1.1.2 Offene Fragen und Probleme 28
1.1.2.1 Die bildungspolitische Konzeption 28
1.1.2.2 Additive Aufgabenbestimmung? 29
1.1.2.3 Schulpsychologe und Beratungspersonal 30
1.1.2.4 Integration und Unabhängigkeit 30
1.1.3 Zusammenfassung 31
7
1.2 Die Konzeption des Deutschen Bildungsrates 31
1.2.1 Die Beratungskonzeption in den Empfehlungen des Deutschen
Bildungsrates 32
1.2.1.1 Begründung 33
1.2.1.2 Funktionen und Aufgaben 33
1.2.1.3 Adressaten 35
1.2.1.4 Der Berater 35
1.2.1.5 Organisation 36
1.2.2 Offene Fragen und Probleme 37
1.2.2.1 Beratung als vieldeutiger Begriff? 37
1.2.2.2 Die Funktionsproblematik 38
1.2.2.3 Die Schule als Adressat der Beratung 39
1.2.2.4 Wer berät? 39
1.2.2.5 Exkurs: Lehrerbildung und Beratung im ,Strukturplan 40
1.2.2.6 Organisatorische Probleme 41
1.2.3 Zusammenfassung 42
1.3 Die Konzeption der Bund-Länder-Kommission für Bildungspla¬
nung 43
1.3.1 Die Beratungskonzeption im ,Biklungsgesamtplan 44
1.3.2 Offene Fragen und Probleme 46
1.3.3 Zusammenfassung 48
1.4 Die Konzeption der Kultusministerkonferenz 48
1.4.1 Beratung aus der Sicht der KMK 49
1.4.2 Offene Fragen und Probleme 51
1.4.2.1 Beratung als Aufgabe jedes Lehrers? 51
1.4.2.2 Schule und Berufsberatung 52
1.4.2.3 Der Allround-Berater 52
1.4.2.4 Organisatorische Probleme 53
1.4.3 Zusammenfassung 54
2. Synopse der Beratungssysteme in den Ländern der Bundesrepu¬
blik Deutschland (Stand: Schuljahr 1975/1976) 55
2.1 Ansätze der Kultusverwaltungen im Vergleich 55
2.2 Regelungen der Zusammenarbeit von Schule und Berufsbera¬
tung 68
2.3 Problematisierung 72
III. Theorie der Beratung 80
1. Theorieansätze im angelsächsischen Bereich 80 •
1.1 Die defizitäre Situation der Theoriebildung 80 •
1.2 Trait-factor-Ansatz 83
1.3 Der behavioristische Ansatz 85 •
|
8
1.4 Die klientenzentrierte Beratung 88
1.5 Der psychoanalytische Ansatz 93
1.6 Developmental Counseling 95 .
1.7 Zusammenfassung 99
2. Perspektiven der deutschen Diskussion 100
2.1 Der Einfluß traditioneller
,Beratungstheorien - Aspekte und Kritik 100
2.2 Lokalisierung der Beratung innerhalb der erziehungswissen-
schaffliehen Fragestellung 108
2.3 Beratung unter dem Zielaspekt der Selbstbestimmung 116
2.4 Zusammenfassung 118 ¦
IV. Funktionen der Beratung 119
1. Emanzipation versus Anpassung- eine verkürzende Perspektive 119 -
2. Funktionen der Schule 121
3. Der Funktionszusammenhang von Beratung und Schule 123
4. Zur Qualifikationsfunktion der Beratung 126
4.1 Beratung und historisch gesellschaftliche Analyse 126
4.2 Die Koppelung von Bildungs- und Beschäftigungssystem 129
4.3 Der Funktionszusammenhang von Beratung und Bildungspla¬
nung 131
4.3.1 Bildungsökonomische Planungsmodelle 132
4.3.2 Der funktionale Bezug von Bildungsplanung und Beratung 134
5. Zur Allokations- bzw. Selektionsfunktion der Beratung 136
6. Zur Integrations- bzw. Legitimationsfunktion der Beratung 143
6.1 Externe und interne Funktionen 144
6.2 Funktionsverschiebung der Beratung? —
,Negative Legitimationsfunktionen 145
6.2.1 Beratung als Pannenhilfe 145
6.2.2 Beratung als Individualisierung 146
6.2.3 Cooling-out 147
6.3 Integration und Legitimation — Orientierungspunkte für Bera¬
tung 149
7. Zusammenfassung 151
V. Zur Institutionalisierung von Beratung 153
1. Probleme der Institutionalisierung von Beratung 153
1.1 Gegen eine Institutionalisierung 153
1.2 Für eine Institutionalisierung 155
9
1.3 Weitere Gesichtspunkte 156
2 Organisationsmodelle schulischer Beratungsdienste 158
2.1 Integration und Unabhängigkeit 158
2.2 Differenziertes Angebot und Zusammenwirken der Kompeten¬
zen 164
Anmerkungen 167
Literaturverzeichnis 179
Dokumentarisches Quellenmaterial 189
10 ;
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