Frieden - Herausforderung an die Erziehung: Probleme, Orientierungshilfen, Unterrichtsmaterialien
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| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Calwer-Verl.
1971
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INHALT
Vorwort 9
I. Teil: Probleme und Thesen einer Friedenspädagogik 11
1. Dringlichkeit der Erziehung zum Frieden 13
2. Das Dilemma der Erziehung zum Frieden 15
a) Negative Begriffsbestimmung von Frieden 15
b) Falsches Erziehungsverständnis 18
c) Nachhinken der Erziehungswirkung 18
d) Konfliktmodelle und geringe Reichweite der
Erziehung 19
e) Barrieren in einer »Welt organisierten
Unfriedens« 24
3. Pädagogische Folgerungen aus dem beschriebenen
Dilemma 24
a) Ohnmacht und Allmacht der Erziehung 24
b) Gesellschaftskritische und -verändernde Funk¬
tion der Erziehung 24
c) Gegenseitige Abhängigkeit der Primär- und
Sekundärbereiche 28
d) Thematisierung des eigenen Dilemmas 29
e) Rand- und Kernprobleme
f) Information und Urteilsbildung 30
g) Zielbestimmungen 30
h) Kooperation 30
4. Zusammenarbeit mit der Friedensforschung 30
a) Konfliktforschung 31
b) Ansatz der Politikwissenschaft 31
c) Aggressionsforschung 32
1) Aggressionstrieb als Naturkonstante 32
2) Aggression als Folge der Frustration 33
3) Das Sowohl-als-auch 33
5
5. Konzepte zur Friedenspädagogik 38
a) Von Hartmut von Hentig 38
b) Otto Friedrich Bollnow 41
c) Hans Jochen Gamm 43
d) Heinz Rolf Lüdkert 45
e) Dieter Danckwortt, Karl Friedrich Roth,
Saul B. Robinsohn 46
f) Dieter Senghaas 46
6. Didaktische Aspekte 49
a) Aufschlüsselungsschema 51
b) Ein sozialpsychologisch-pädagogisches Modell 52
II. Teil: Informationen, Texte, Unterrichtshilfen 55
1. Kein Friede ohne internationale Verständigung —
Erziehung zur internationalen Verständigung 51
a) Im Sprachunterricht 58
b) Im Geographieunterricht 59
c) In Geschichte 61
d) In der Politischen Bildung 62
e) Im naturwissenschaftlichen Unterricht 65
2. Kein Friede ohne Achtung der Menschenrechte 65
a) Die Präambel zur Charta der
Vereinten Nationen 65
b) Auszug aus der Erklärung der Menschenrechte
der Vereinten Nationen 66
c) Die Präambel des Grundgesetzes für die BRD 68
3. Kein Friede ohne Lösung des Rassismusproblems
— Dokumente und Fragen zum Rassismusstreit 69
a) Die aktuelle Problemstellung 69
b) Weitere Gründe für die Hereinnahme der
Problematik 70
c) Anknüpfungspunkte für den Unterricht 71
d) Dokumentation 72
e) Fragen 102
f) Schlußbemerkung 106
6
4. Kein Friede ohne Gewaltverzicht 107
a) Macht und Gewalt — Textproben von
H. Arendt und H. Gollwitzer 107
b) Theoretische Entwurf e des »gewaltlosen Wider¬
stands« von Gandhi, M. L. King und
D. H. Camara 115
c) Einübung des gewaltlosen Widerstands:
Programme, Methoden 123
d) Realisierte Modelle: Gandhis Kampagnen in
Südafrika und Indien — Martin Luther King:
Der Busstreik in Montgomery - Bischof
Camara und der Marsch der Fischer 127
5. Keine Friedensfähigkeit ohne das rechte
Verhältnis zu den Aggressionen 133
a) Drei Stellungnahmen zum Vergleich
Mensch/Tier: Gamm — Arendt — Portmann 134
b) Begriffserläuterungen 135
c) Texte von Verhaltensforschern: Konrad Lorenz
— Irenäus Eibl-Eibesfeld 141
6. Friede wird durch manipulierte Menschenmassen
gefährdet 146
a) Text der Antonius-Rede aus »Julius Caesar«
von W. Shakespeare 147
b) Interpretation 154
7. Wer Frieden will, muß Vorurteile abbauen —
Texte zum Vorurteil 165
a) Definition der Vorurteile nach Ren6 König 165
b) Willy Strzelewicz: Kennzeichen des Vorurteils 166
c) Angela Gerlach-Praetorius: Das Vorurteil —
ein zentrales Erziehungsproblem 169
d) Gordon W. Allport: Soziale Beziehungen —
Diskriminierung — Jagd auf Sündenböcke 173
e) Earl E. Davis: Aspekte von Einstellungen 174
f) Francis Bacon: Idole 174
g) Helmut Skowronek: Änderung von
Einstellungen und Abbau von Vorurteilen 175
7
8. Kein Friede ist, wo Unredit geschieht, —
Die Gastarbeiterfrage 182
a) Aspekte 182
b) Beispiele unterrichtlicher Ausgangssituationen 183
c) Mögliche Planungsschritte für eine
Unterrichtseinheit 183
d) Vergleichshinweis besonders für den
Religionsunterricht 189
e) Zwei weitere Dokumente 189
9. Kein Friede, solange die Welt ungerecht zwischen
Armen und Reichen aufgeteilt ist — »Frieden
ist identisch mit Entwicklung« 194
a) Nach dem ersten Entwicklungsj ahrzehnt 194
b) Lernziele 196
c) Problemstellungen 198
d) Begriffserklärungen und -befragungen 198
e) Arten der Hilfeleistung 201
f) Einzelaspekte 203
g) Pädagogische Anmerkungen: Provokation —
Verfremdung — Planspiel 208
h) Dokumente und Statistiken 213
Schluß 225
Literaturverzeichnis 231
Namenregister 234
Stichwortverzeichnis 237
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