Organisatorisches Lernen in Produktinnovationsprozessen: eine empirische Untersuchung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Dt. Univ.-Verl. u.a.
1994
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| Schriftenreihe: | Gabler Edition Wissenschaft
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XVIII, 251 S. graph. Darst. |
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Inhaltsverzeichnis
Seite
Abbildungsverzeichnis XV
Abkiirzungsverzeichnis XVII
1. Einfiihrung 1
1.1 Forschungsschwerpunkte und Forschungsdefizite in der
Literatur 6
1.2 Zielsetzung und Aufbau der Arbeit 20
K2. Theoretischer Bezugsrahmen zur Untersuchung organisa
torischen Lernens in Produktinnovationsprozessen 24
2.1 Ansatze des organisatorischen Lernens 24
2.1.1 Die Lernproblematik in den unterschiedlichen
Fachdisziplinen 24
2.1.2 Individuelles und organisatorisches Lernen 26
2.1.3 Gegenstand und Wesensmerkmale organisatorischen
Lernens 29
2.1.4 Trager organisatorischen Lernens 39 |
2.2 Merkmale von Produktinnovationsprozessen 41
2.2.1 Produktinnovation: eine definitorische Abgrenzung...41 |
2.2.2 Zusammensetzung eines Projektportfolios 45
2.2.3 Charakterisierung des Produktinnovationsprozesses....50
2.2.3.1 Phasenkonzept und Prozefiorientierung 50
2.2.3.2 Entscheidungssituation 54
2.3 Entwicklung eines Lernmodells fur
Produktinnovationsprozesse 57
2.3.1 Die organisatorische Wissensbasis in
Produktinnovationsprozessen 57
2.3.1.1 Wissen und Information 57
2.3.1.2 Die Strukturierung von Wissen in
Produktinnovationsprozessen 58
2.3.1.3 Erzeugung von organisatorischem Wissen 61
2.3.1.4 Der Strukturiertheitsgrad von Wissen im
Technologie Lebenszyklus und im
Projektverlauf 63
2.3.2 Die Struktur der organisatorischen Wissensbasis 66
2.3.2.1 Das Modell von Pautzke 66
2.3.2.2 Die Struktur der Wissensbasis in
Produktinnovationsprozessen 69
2.3.3 Lerndimensionen in Produktinnovationen 71
XII Inhaltsverzeichnis
2.4 OperaHonalisierung organjsatQrjscherLJLernens in Produkt¬
innovationsprozessen 74
2.4.1 Probleme der Operationalisierung 74
2.4.2 Vorgänge der Informationsbearbeitung zur Erklärung
der Beziehung zwischen Lernen aus der Vergangenheit
und Lernen im laufenden Prozeß 75
2.4.3 Meßkonzept 77
2.5 Ableitung relevanter Einflußfaktoren auf organisatorisches
Lernen und Bildung eines Modells 81 /
3. Charakterisierung der empirischen Untersuchung 92
3.1 Untersuchungsdesign 92
3.2 Charakterisierung der Stichprobe 94
3.3 Deskriptive Ergebnisse zu organisatorischem Lernen 97
3.3.1 Lernen aus der Vergangenheit 97
3.3.2 Lernen im laufenden Prozeß 99
X 4. Einflußfaktoren auf organisatorisches Lernen 104
4.1 Einflußfaktoren auf organisatorisches Lernen aus der
Vergangenheit 104
4.1.1 Organisatorische Regelungen 105
4.1.1.1 Fluktuation zwischen Projekten 105
4.1.1.2 Verweildauer und Fluktuation zwischen
Unternehmensbereichen 105
4.1.2 Methoden 110
4.1.2.1 Normen und Gestaltungsrichtlinien 110
4.1.2.2 Innovationshandbuch 114
4.1.3 Infrastruktur 115
4.1.3.1 Dokumentation von Wissen 115
4.1.3.2 Projektunabhängige Datenspeicherung 126
4.2 Einflußfaktoren auf organisatorisches Lernen im laufenden
Prozeß 129
4.2.1 Organisatorische Regelungen 129
4.2.1.1 Organisation von Projektgruppen 129
4.2.1.2 Regelung der Vertretung 136
4.2.1.3 Die Rolle der Hierarchie und der Linie bei der
Kommunikation im Projekt 138
4.2.1.4 Koordination der Ressourcen und Inhalte
zwischen parallel laufenden Projekten 142
4.2.2 Methoden 143
4.2.2.1 Interdisziplinäre Methoden zur Förderung der
Kommunikation im Projekt 143,.
4.2.2.2 Anwendung einer Multiprojektplanung 153
4.2.3 Infrastruktur 153
4.2.3.1 Durchdringungsgrad der EDV Unterstützung 153
4.2.3.2 Vernetzungsgrad der Anlagen 157
Inhaltsverzeichnis XIII
,yy 5. Modell einer lernenden Organisation in Produktinnovations¬
prozessen 159
5.1 Organisatorische Regelungen 159
5.1.1 Zentralistische Organisation nach dem Modell der
Planwirtschaft 160
5.1.2 Dezentrale Organisation nach dem Modell der freien
Marktwirtschaft 164
5.1.3 Dezentrale Organisation mit zentraler Koordination
nach dem Modell der sozialen Marktwirtschaft 165
5.2 Methoden 175
5.2.1 Modularisierung von Produkten und Konzepten 175
5.2.2. Modularisierung von Vorgehensweisen 180
5.2.3 Institutionalisierung des Methodeneinsatzes 183
5.3 Infrastruktur 185
5.3.1 Durchgängiges Dokumentationskonzept 185
5.3.2 Stufenweise Einführung eines integrierten Daten
Managements 193
A . Selbstorganisation organisatorischen Lernens 202
6.1 Lernstimuli und Lernstrategien 202
6.2 Merkmale einer lernfördernden Organisationskultur 204
6.2.1 Konkurrenz und Solidarität 206
6.2.2 Komplexität und Transparenz 209
6.2.3 Redundanz und Einmaligkeit 213
7. Organisatorisches Lernen in Produktinnovationsprozessen:
Zusammenfassung und Ausblick 216
8. Literaturverzeichnis 224
Abbildungsverzeichnis XV
Abbildungsverzeichnis
Seite
Abb. 1 1: Gang der Untersuchung 21
Abb. 2 1: Charakterisierung von Lerntypen 31
Abb. 2 2: Definitionsmerkmale von organisatorischem
Lernen 42
Abb. 2 3: Projektarten und Beziehungen zwischen
Projekten 48
Abb. 2 4: Der Strukturiertheitsgrad von Informationen und
die Bedeutung der Kommunikation im Technolo¬
gie Lebenszyklus und im Projekt¬
verlauf 65
Abb. 2 5: Das Schichtenmodell der organisatorischen
Wissensbasis von Pautzke 67
Abb. 2 6: Die Struktur der Wissensbasis in Produktinnova¬
tionsprozessen 70
Abb. 2 7: Lerndimensionen und deren Ausprägungen 73
Abb. 2 8: Bezugsrahmen für die empirische Untersuchung
organisatorischen Lernens in Produktinnova¬
tionsprozessen 84
Abb. 2 9: Beispiele für Mehrfachverwendung von Informa¬
tionen im Projektverlauf 90
Abb. 3 1: Charakterisierung der Stichprobe 95
Abb. 3 2: Empirische Ergebnisse zum organisatorischen
Lernen aus der Vergangenheit 98
Abb. 3 3a: Empirische Ergebnisse zum organisatorischen
Lernen im laufenden Prozeß 100
Abb. 3 3b: Empirische Ergebnisse zum organisatorischen
Lernen im laufenden Prozeß 101
XVI Abbildungsverzeichnis
Seite
Abb. 4 1: Verweildauer und Fluktuationsrate in den unter¬
suchten Unternehmensbereichen 107
Abb. 4 2: Zusammenhänge zwischen Fluktuationsrate in
den Bereichen und Wiederverwendungsgrad 108
Abb. 4 3: Empirische Ergebnisse zur Dokumentation 120
Abb. 4 4: Zusammenhänge zwischen Dokumentations¬
konzept und Lernen aus der Vergangenheit 123
Abb. 4 5: Empirische Ergebnisse zur projektunabhängigen
Datenspeicherung 127
Abb. 4 6: Zusammenhänge zwischen Einbindung von
Unternehmensbereichen und Zufriedenheit mit
der Informationsversorgung sowie aufgewendeter
Zeit für die Informationssuche 133
Abb. 4 7: Einbindung relevanter Unternehmensbereiche in
den Entscheidungsprozeß am Beispiel ausgewähl¬
ter Entscheidungen 135
Abb. 4 8: Bekanntheits , Anwendungsgrad und Nutzen¬
potential von QFD und FMEA 150
Abb. 4 9: Bekanntheits , Anwendungsgrad und Nutzen¬
potential von DFM und Reviews 151
Abb. 5 1: Organisatorische Modelle im Vergleich 161
Abb. 5 2: Modell eines integrierten Datenmanagements 194
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