Ganztagsschule und Schulöffnung: Perspektiven für die Schulentwicklung
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| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verlag
1994
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| Schriftenreihe: | Eine Veröffentlichung des Instituts für Schulentwicklungsforschung der Universität Dortmund
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Einleitung 9
I. Wandel der Erziehungsbedingungen und Schulreform
- Zur Begründung von Ganztagsschule und
Schulöffnung 13
1 Entwicklungsprobleme der Schule als Institution 14
1.1 Schule über den ganzen Tag? Begründungen und Einwände 14
1.2 Ergebnisse der Schul-und Institutionenkritik 25
2 Entwicklungslinien des Wandels der Erziehungsbedingungen
und der Qualifikationsanforderungen 33
2.1 Sozialer Wandel der Erziehungsbedingungen 33
2.1.1 Wandel der Familienkonstellationen 33
2.1.2 Verlust von Erfahrungsräumen in der Wohnumwelt 36
2.1.3 Tendenzen gesellschaftlicher Individualisierung 41
2.1.4 Mediatisierung von Erfahrung und Informatisierung
des Lebensalltags 44
2.2 Wandel der Bildungs- und Qualifikationsanforderungen 47
2.3 Divergierende Bewertungen des Wandels 52
3 Konsequenzen für die Schulentwicklung 55
3.1 Schule neu denken: Merkmale eines erneuerten
Bildungs- und Lernverständnisses 56
3.2 Didaktische Lernprinzipien und Unterrichtskonzepte 63
3.2.1 Projektorientiertes Lernen: Lernen in Zusammenhängen 64
3.2.2 Handlungsorientiertes Lernen: Praktische Eigentätigkeit
und authentische Erfahrungen 70
3.2.3 Lernen in Gruppen: Kooperatives und soziales Lernen 76
3.3 Schulorganisatorische Aspekte eines Reformkonzepts 81
II. Ganztagsschule und Schulöffnung als Rahmen
pädagogischer Schulreform 89
1 Ganztagsschule: Schulmodelle und Praxiskonzepte 89
1.1 Begriffsbestimmungen und Praxisansätze für ganztägige
Bildungs- und Erziehungsformen 91
1.2 Ziele und Aufgabenfelder der Ganztagsschule 103
1.3 Ganztagsschule als reformorientierte Schulorganisation 108
1.3.1 Lerngerechte Rhythmisierung: Flexible Zeit¬
strukturen für schülerorientiertes Lernen 109
1.3.2 Differenzierte Lernorganisation:
Individuelle Förderang und offenes Lernen 113
1.3.3 Ausgestaltung des Schullebens 119
1.3.4 Schulräumliche Organisation: Gestaltung
multifunktionaler Lern- und Erfahrungsräume 125
1.3.5 Personalorganisation:
Offene Rollenstruktur und Teambildung 130
1.3.6 Öffnung der Ganztagsschule? 135
2 Öffnung und Gemeinwesenorientierung der Schule 137
2.1 Community Education: Positionen und Ansätze
gemeinwesenorientierter Schulmodelle 138
2.1.1 Ursprünge der Gemeinwesenorientierung und
Öffnung der Schule 142
2.1.2 Schultypen und Varianten der Schulöffnung 147
2.2 Pädagogische Klassifizierung von Öffnungsansätzen 150
2.2.1 Versuch einer weiterführenden Systematisierang 151
2.2.2 Dimensionen und Elemente der Schulöffnung 155
2.3 Praxisansätze der Schulöffnung 161
3 Forschungsstand zu Ganztagsschule und Schulöffnung 169
3.1 Ausbaustand von Ganztagsschulen, Ganztags¬
angeboten und Öffnungsansätzen 170
3.2 Bedarfsanalysen zu Ganztagsschulen und pädagogischen
Ganztagsangeboten 178
3.3 Akzeptanz und Wirksamkeit von Ganztagsschulen und
Öffnungsansätzen 188
3.4 Pädagogische Ganztagsangebote in der Region
- Ergebnisse aus Elternbefragungen 202
3.4.1 Elternnachfrage nach pädagogischen
Ganztagsangeboten 206
3.4.2 Sozialstruktur und Ganztagsangebote 219
3.5 Öffnung von Schule in Modellvorhaben
- Ergebnisse einer Schülerbefragung 226
3.5.1 Soziale Kontakte, Freizeitverhalten und
sozio-kulturelle Infrastruktur 229
3.5.2 Schulische Öffnungsaktivitäten - Akzeptanz
und Urteile bei Schülerinnen und Schülern 235
. . 4 Ganztagsschule und Schulöffnung als komplementäre
Konzepte pädagogischer Schulentwicklung 243
, 4.1 Pädagogische Orientierungen für Ganztagskonzepte 243
4.2 Schulöffnung als schulpädagogisch ambivalentes Konzept 249
4.3 Perspektiven einer Verbindung von Ganztagsschule
und Schulöffnung 255
III. Ganztagsschule und Schulöffnung aus der Schule
heraus entwickeln 263
1 Ganztags- und Öffnungskonzepte als Rahmen für die
Entfaltung schulischer Lernkultur 264
1.1 Lernkultur als Schulprogramm 264
1.2 Entwicklung von Schulstruktur und Lernkultur:
Zur Bedeutung des Schulumfelds 269
1.3 Ganztagsschule und Schulöffnung in verschiedenen
Schulumfeldern und Schulstrukturen 271
. 2 Pädagogische Innovationen als Aufgaben qualitativer
Planung und Entwicklung 276
2.1 Ganztags- und Öffnungskonzepte durch
Organisationsentwicklung der Einzelschule 276
2.2 Ansätze qualitativer Schulentwicklungsplanung 282
, 2.3 Planerische Umsetzung eines pädagogisch orientierten
Ganztagsausbaus 286
Literatur 295
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