Zum Wandel des Polenbildes in bundesdeutschen Geschichtsschulbüchern: eine ideologiekritische Untersuchung ausgewählter Schulbücher zwischen 1949 und 1991
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| Veröffentlicht: |
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Shaker
1994
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Michael Roeder
Zum Wandel des Polenbildes in bundesdeutschen
Geschichtsschulbüchern
Eine ideologiekritische Untersuchung ausgewählter Schulbücher
zwischen 1949 und 1991
Verlag Shaker
Aachen 1994
Inhaltsverzeichnis
I Einleitung 7
1 Begründung der Themenwahl und Zweck der Untersuchung 7
2 Zum Stand der bisherigen Forschung 8
II Gesellschaftspolitische Rahmenbedingungen des Polenbildes von Schul- 11
büchern und das Polenbild Jugendlicher
1 Historisch-politischer Abriß der bundesdeutsch-polnischen Beziehungen 11
1949 bis 1991
a) Historische Determinanten 12
b) Von 1949 bis Ende der 50er Jahre 13
c) Von Anfang der 60er bis Anfang der 70er Jahre 14
d) Von Anfang der 70er bis Anfang der 90er Jahre 16
e) Seit Anfang der 90er Jahre 18
f) Ergebnis 19
2 Bildungspolitische Aspekte 19
a) Darstellung der für die polnische Geschichte relevanten KMK- 19
Empfehlungen
aa) Die Zeit des Kalten Krieges 20
bb) Vom Tauwetter bis zur Aufnahme diplomatischer Beziehungen 22
cc) Problembeladene Normalisierung 23
dd) Seit Anfang der 90er Jahre 25
ee) Ergebnis 26
b) Polen in den Lehrplänen 27
aa) Die Ausgangsphase nach dem Zweiten Weltkrieg (Anfang der 28
50er Jahre)
bb) Die späten 60er Jahre 31
cc) Ende der 70er Jahre 32
dd) Der Stand Ende der 80er Jahre 34
ee) Rahmenplan 1992/93 35
ff) Ergebnis 36
c) Deutsch-polnische Schulbuchempfehlungen 37
3 Empirische Untersuchungen zum Polenbild Jugendlicher 39
4 Zusammenfassung zu Zusammenhängen zwischen Rahmenbedingungen 44
und Schulbüchern
III Grundlagen der Untersuchung 46
1 Zur Auswahl der Schulbücher 46
a) Auswahlkriterien 46
b) Vergleichbarkeit der ausgewählten Schulbücher untereinander 47
c) Auswahl der Erscheinungsjahre der untersuchten Schulbücher 48
3 Zum Begriff des Bildes 48
a) Bild, Stereotyp, Vorurteil, Feindbild 49
b) Exkurs: Das deutsche Polenbild im Laufe der Geschichte: 1772 50
bis 1945
3 Methodisches Vorgehen 52
a) Raum- und Präsenzanalyse 52
b) Analyse des affektiven Gehalts 53
c) Analyse der inhaltlichen Aussagen 54
d) Ideologiekritischer Ansatz der Analyse 55
IV Das Polenbild bundesdeutscher Geschichtsschulbücher 57
1 Raum- und Präsenzanalyse 57
a) 50er Jahre 57
b) 60er Jahre 62
c) 70er Jahre 62
d) 80er/90er Jahre 64
e) Ergebnis 64
2 Analyse des affektiven Gehalts 65
a) Die Slawen 65
b) Die Polen 69
aa) Allgemeine Aussagen 69
bb) Polnische Persönlichkeiten 74
cc) Nikolaus Kopernikus 76
c) Das Land 77
d) Das deutsche Selbstbild im Verhältnis zu Polen 82
e) Ergebnis der Analyse des affektiven Gehalts des Polenbildes 83
3 Analyse der inhaltlichen Aussagen 85
a) Die Ostkolonisation (12 -14 Jahrhundert) 85
b) Die polnischen Teilungen (1772-1795) 90
c) Die preußische Polenpolitik (1871-1914) 95
d) Der Zweite Weltkrieg (1938-1945) 98
e) Die unmittelbare Nachkriegszeit (1945/46) 103
f) Ergebnis der Analyse der inhaltlichen Aussagen des Polenbildes 108
4 Zusammenfassung der Analyseergebnisse 111
a) Erste Hälfte der 50er Jahre 111
b) Zweite Hälfte der 60er Jahre 112
c) Späte 70er Jahre 113
d) 80er/90er Jahre 114
V Schlußfolgerungen 116
1 Einstellung der Schulbücher zu Polen 116
2 Didaktische Folgerungen für die Gestaltung von Geschichtsschulbüchern 119
a) Die Bedeutung der Schule bei der Entstehung von Einstellungen 119
b) Lernziele und Lerninhalte 120
c) Abbau des Feindbildes Polen 121
d) Aufarbeitung der Vergangenheit 123
fe) Das polnische Gegenüber und Identitätsbildung 125
f) Ausgestaltung der Schulbücher 126
g) Exkurs: Europäisches Schulbuch 128
h) Einordnung der didaktischen Folgerungen in den Gesamtzusammenhang 130
3 Weitere didaktische Ansatzpunkte 131
Literaturverzeichnis 133
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