Zwischen Lehre und Anlehre:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Aarau [u.a.]
Sauerländer
1985
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Berufspädagogik bei Sauerländer
11 |
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1 EINLEITUNG 1
11 Problemstellung 1
12 Heilpädagogische Fragestellung und Zielsetzung 2
13 Begriffserläuterung 3
2 GRUNDSAETZLICHE STRUKTURPROBLEME IN DER BERUFSBILDUNG
LERNBEHINDERTER 5
21 Probleme im intrapersonellen Bereich 5
211 Aus entwicklungspsychologischer Sicht 5
212 Aus lernpsychologischer Sicht 7
213 Aus sozialpsychologischer Sicht 8
214 Aus diagnostischer, prognostischer Sicht 9
22 Probleme im interpersonellen Bereich 10
221 Aus schulorganisatorischer Sicht 10
222 Aus betriebswirtschaftlicher Sicht 11
223 Aus sozio-kultureller Sicht 11
224 Aus gesellschafts-ideologischer Sicht 12
23 Diskrepanzen und Konvergenzen zwischen Schule und
Arbeitswelt 14
231 Die Schule in ihrer Funktion als Zulieferbetrieb des
Arbeitsmarktes 14
232 Technischer Fortschritt und Auswirkungen auf die
Berufsbildung Lernbehinderter 17
233 Schulische Versagensfächer als Kriterium für den
Berufserfolg oder -misserfolg 18
3 EIGENE VERGLEICHENDE, EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN 22
31 Grundsätzliches zu empirischen Forschungsversuchen 22
32 Anlage der Untersuchungen 23
321 Theoretische Bemerkungen zu den Begriffen Berufs¬
anforderung, -eignung, -neigung und -lernbehlnderung 23
322 Untersuchungsmethode 27
323 Untersuchtes Kollektiv 30
33 Das Anlehrling-Stereotyp 31
331 Beschreibung der Untersuchungsmethode 31
332 Untersuchungsergebnisse 33
3321 Autostereotyp und projiziertes Heterostereotyp
der Anlehrlinge 34
3322 Autostereotyp der Lehrlinge und der schwachen
Lehrlinge 34
3323 Heterostereotyp der Anlehrlinge 34
3324 Beurteilungsfehler 35
34 Intelligenz(test)leistungen 39
341 Der Intelligenz-Struktur-Test 39
3411 Beschreibung des Tests 39
VII
34111 Intelligenzbegriff 39
34112 Testaufbau und Testmaterial 39
34113 Gütekriterien des Tests 42
3412 Untersuchungsergebnisse 42
34121 Vorbemerkung zur statistischen Auswertung 42
34122 Sprachgebundenes Denken 44
34123 Zahlengebundenes Denken 45
34124 Gedächtnisleistung 45
34125 Räumliches Vorstellungsvermögen 45
34126 Intelligenzniveau 45
342 Der progressive Matrizentest 48
3421 Beschreibung des Tests 48
3422 Gütekriterien des Tests 49
3423 Untersuchungsergebnisse 51
343 Vergleich der Ergebnisse bei den SPM mit denjenigen
beim IST-70 51
35 Berufliches Können / Praktisches Geschick 55
351 Die Drahtbiege-Probe 55
3511 Beschreibung des Tests 55
3512 Untersuchungsergebnisse 56
35121 Vergleich der Rohwerte der untersuchungsinternen Gruppen 56
35122 Vergleich der Ergebnisse mit berufsspezifischen Normen 58
352 Der mechanisch-technische Verständnistest 60
3521 Beschreibung des Tests 60
3522 Untersuchungsergebnisse 62
35221 Vergleich der Rohwerte der untersuchungsinternen Gruppen 62
35222 Umrechnung auf Standardwerte 63
35223 Vergleich mit schultypischen und berufsspezifischen Normen 64
353 Konstruktion eines Regals 66
3531 Versuchsbeschreibung 66
3532 Untersuchungsergebnisse 68
35321 Beobachtung des Arbeitsverhaltens 68
35322 Ergebnisse des Leistungstests 71
3533 Zusammenhang zwischen Intelligenz und praktischer
Geschicklichkeit 75
36 Bildungsmotivation 81
361 Beschreibung des Bildungsmotivationstests 81
362 Erfasste Faktoren und Gütekriterien des Tests 83
363 Untersuchungsergebnisse 84
364 Folgerungen für die Motivierung 87
37 Zusätzliche, mittels Fragebogen erhobene Angaben 89
371 Ergebnisse der Befragung 89
372 Ergänzender Kommentar zu den Ergebnissen des Frage¬
bogens 95
3721 Berufsfindung, -wünsch und -Zufriedenheit 95
3722 Berufs- und Schulmotivation 96
3723 Berufshilfe (Nachbetreuung) 96
3724 Betrieb 97
3725 Sozio-kulturelle Angaben 97
3726 Schullaufbahn 97
38 Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse und
Prüfung der Hypothesen 97
381 Intelligenz(test)leistungen 97
382 Berufliches Können / praktisches Geschick 98
383 Bildungsmotivation 99
384 Vergleich der erbrachten Leistungen mit dem
Anlehrling-Stereotyp 100
39 Stutzkurse an Gewerblich-industriellen Berufsschulen 102
391 Einleitung 102
392 Umfang des Stützkursangebotes 103
393 Teilnehmerzahl 105
394 Zusätzliche Angaben 105
4 ERKENNTNISSE AUS DEN UNTERSUCHUNGEN UND FOLGERUNGEN
FUER DIE BERUFSBILDUNG LERNBEHINDERTER 108
41 Spannungsfelder in der Berufspädagogik
Lernbehinderter 108
411 Separatives versus integratives Konzept 1.08
412 Progressives versus gleichbleibendes Anspruchsniveau 110
42 Lehrmethodische und schulorganisatorische Hilfen 111
421 Mastery Learning 111
422 Klinischer Unterricht 113
423 Stützkurse 115
424 Stufenlehre 118
425 Ueberprüfung der Anlehre 118
4251 Praktische Ausbildung 118
4252 Berufsschulunterricht 120
43 Neues Konzept für die Berufsbildung Lernbehinderter 121
431 Offen-dynamische versus geschlossen-statische
Berufsbildung 121
432 Das Berufsprobejahr 122
433 Zur heilpädagogischen Diagnose 123
44 Ausblick 125
441 Pädagogischer Optimismus oder Pygmalion in the
Classroom 125
442 Bessere Lehrmethoden versus bessere Lehrer und
Lehrmeister 127
ANHANG
Anhang 1 Fragebogen für die Polaritätenprofile
1 A Autostereotyp der Anlehrlinge 129
1 B Autostereotyp der schwachen Lehrlinge 130
1 C Autostereotyp der Lehrlinge 131
1 D Heterostereotyp der Anlehrlinge 132
1 E Projlziertes Heterostereotyp der Anlehrlinge 133
Anhang 2 Beobachtungsprotokoll zum Versuch Konstruktion
eines Regals 134
Anhang 3 Fragebogen für Anlehrlinge 135
Anhang 4 Umfrage betreffend Stützkurse 140
Literaturverzeichnis 144
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