Britischer Kontextualismus und Fremdsprachenunterricht: Darstellung und Bedeutung für die sprachpraktische Ausbildung des Englischlehrers
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen-Velhagen & Klasing
1979
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| adam_text | Titel: Britischer Kontextualismus und Fremdsprachenunterricht
Autor: Geiger, Annamaria
Jahr: 1979
INHALTSVERZEICHNIS 0. EINLEITUNG 1 0.1 Zur Lage der sprachpraktischen Ausbildung von Englischlehrern 1 0.1.1 Personengebundene Defizite der Sprachpraxis 2 0.1.2 Sachbezogene Defizite der Sprachpraxis 5 0.2 Stellenwert der Sprachpraxis im Hinblick auf die Gesamtausbildung des Englischlehrers 10 0. 3 Problemstellung der Untersuchung 13 1. DER KONTEXTUALISMUS ALS BRITISCHER BEITRAG ZUM EUROPÄISCHEN STRUKTURALISMUS 16 1.1 Kontextualistische Definition von Sprache 18 1.1.1 Sprache als soziales Verhalten 18 1.1.2 Sprache als Bedeutungspotential 19 1.1.3 Sprache als systemisches Phänomen 21 1.1.4 Philosophische und wissenschaftshistorische Basis für die kontextualistische Sprachauf- fassung 24 1.2 Zielsetzung und Gegenstand des Kontextualismus 26 1.2.1 Bedeutungserfassung als Globalziel des Kontextualismus 26 1.2.2 Untersuchungseinheit des Kontextualismus 27 1.2.3 Variationen als Untersuchungsgegenstand 28 1.3 Methode der Sprachbeschreibung 29 1.4 Sprachbeschreibungsebenen 32 1.4.1 Ebene der Substanz 32 1.4.2 Ebene der Form 33 1.4.2.1 Grammatik 33 1.4.2.2 Lexik 36 1.4.2.3 Gemeinsamkeiten von Grammatik und Lexik 38 1.4.3 Ebene des Kontextes 39 1.4.3.1 Kontextualistische Semantikkonzeption 39 1.4.3.2 Methodische Probleme 40
1.4.3.3 Situationskontext als Schlüsselbegriff des Kontextualismus: zur Entwicklung des Begriffes 41 1.5 Sprachvariationen 49 1.5.1 Diatypische Variationen 50 1.5.2 Definition von Register 51 1.5.2.1 Diskursfeld 55 1.5.2.2 Diskursmodus 64 1.5.2.3 Diskurstenor 68 1.6 Zusammenfassung 70 2. KONTEXTUALISMUS UND FREMDSPRACHENUNTERRICHT 73 2.1 Sprachdidaktisch relevante Merkmale des Kontextualismus 73 2.1.1 Anwendungsorientiertheit 73 2.1.2 Sprachbedeutung als Leitprinzip 77 2.1.3 Integration von Sprachsystem und Sprachgebrauch 80 2.2 Formale Ebene und Fremdsprachendidaktik 81 2.2.1 Beziehung von Grammatik und Lexik 82 2.2.2 Grammatik 84 2.2.3 Kollokation und lexikalisches Feld 87 2.3 Kontextuale Ebene und Fremdsprachendldaktik 95 2.3.1 Register als Sprachverwendungskategorie für den Fremdsprachenunterricht 95 2.3.2 Einzelaspekte einer registerorientierten Fremdsprachendidaktik 108 2.3.2.1 Relativierung und Operationalisierung des Lernziels kommunikative Kompetenz 108 2.3.2.2 Register als Auswahlkriterium für Fremdsprachenunterricht 115 2.3.2.3 Heuristisches Lernen durch Register 119 .2.4 Zusammenfassung 125
3. KONTEXTUALISTISCH ORIENTIERTE SPRACHLEHRE IN DER AUSBILDUNG VON ENGLISCHLEHRERN 127 3.1 Erwartungen an eine neukonzipierte sprach- praktische Ausbildung 127 3.2 Kontextualistische Rahmenkonzeption für die Sprachpraxis 132 3.3 Kursmaterialien English in Context 146 3.3.1 Übungsbeispiel 1 148 3-3.2 Übungsbeispiel 2 158 3.3.3 Übungsbeispiel 3 164 3.3.1* Übungsbeispiel 4 172 3.3.5 Übungsbeispiel 5 180 3.3.6 Übungsbeispiel 6 189 3.3.7 Übungsbeispiel 7 197 3.1* Abschließende Bemerkungen zum Kursmaterial 203 4. SCHLUß 206 5. LITERATURVERZEICHNIS 210 6. SACH- UND NAMENREGISTER 224
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