Der informelle Test im Französischunterricht: Planung, Konstruktion und Auswertung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main ; München [u.a.]
Diesterweg
1975
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schule und Forschung
25. |
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| Beschreibung: | 150 S. graph. Darst. |
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9 Einführung (Klaus Gerhold)...................................... 6
2. Sprachliche Fertigkeiten und Sprachelemenfe in der Eeisiungsmessung
(Henning Düwell)................................................ 9
2.1. Begründung für die Trennung einzelner sprachlicher Fertigkeiten
und einzelner Sprachelemente in der Leistungsmessung .... 9
2.2. Her Zusammenhang zwischen sprachlichen Fertigkeiten und
Sprachelementen .............................................. 9
2.3. Kombinierte Fertigkeiten....................................... 13
2.4. Der Zusammenhang zwischen sprachlichen Fertigkeiten — Sprach- .
dementen und den anderen Determinanten der Konstruktion eines
informellen Fremdsprachentests................................. 15
3. yiufgabenfor?nen und Konstruktionshinweise (Klaus Gerhold) .... 19
3.1. Aufgabenformen................................................. 19
3.1.1. Offene Aufgaben................................................ 19
3.1.2. Halboffene Aufgaben ........................................... 20
3.1.3. Geschlossene Aufgaben.......................................... 21
3.1.3.1. Richtig—Falsch—Aufgabe......................................... 21
3.1.3.2. Zuordnungsaufgabe............................................. 22
3.1.3.3. Antwort—Auswahl—Aufgabe........................................ 22
3.2. Konstruktionshinweise.......................................... 25
3.2.1. Aufgabenstamm................................................ 25
3.2.2. Antwortalternativen........................................... 27
3.2.3. Allgemeinere Hinweise.......................................... 29
4. uAufgahenheispiele %u vier Bereichen........................... 31
4.1. Bereich Wortschatz (Henning Düwell)............................ 31
4.1.1. Die Rolle der Adressatengruppe bei der Planung von Wortschatz-
tests ................................................................. 31
4.1.2. Die Wortauswahl............................................... 32
4.1.3. Die Aufgabenformen............................................. 35
4.1.3.1. Bildaufgaben für den Anfangsunterricht......................... 35
4.1.3.2. Die Ergänzungsaufgabe......................................... 35
4.1.3.3. Die Antwort—Auswahl—Aufgabe.................................... 38
4.1.3.4. Die partiell produktive Antwort—Auswahl—Aufgabe................ 39
4.1.3.5. Die Zuordnungsaufgabe.......................................... 39
4.1.4. Beispiele für häufige Konstruktionsfehler..................... 41
4.1.5. Konstruktion von Wortschatztestaufgaben — Aufgaben für den
Leser.......................................................... 43
4.2. Bereich Strukturen (Klaus Gerhold)............................. 44
4.2.1. Allgemeine Hinweise und Bemerkungen ........................... 44
3
4.2.2. Beispiele für Aufgabenformen........................................ 46
4.2.3. Beispiele für häufige Konstruktionsfehler............................ 48
4.2.4. Konstruktion von Strukturaufgaben — Aufgaben für den Leser . . 51
4.3. Bereich Hörverstehen (Klaus Gerhold) .......... 52
4.3.1. Vorbemerkungen ...................................................... 52
4.3.2. Beispiele für Aufgabenformen in den Bereichen des Hörverstehens 52
4.3.2.1. Überprüfung der Elemente........................................... 52
4.3.2.2. Überprüfung integrierter Fertigkeiten . 56
4.3.3. Beispiele für häufige Konstruktionsfehler............................ 61
4.3.4. Konstruktion von Antwort—Auswahl—Aufgaben zum Hörverste-
hen eines Textes — Aufgaben für den Leser........................... 64
4.3.4.1. Akustisch vorgegebene Antwort—Auswahl—Aufgaben .... 65
4.3.4.2. Schriftlich vorgegebene Antwort—Auswahl—Aufgaben .... 66
4.4. Bereich Leseverstehen (Henning Düwell) .............................. 67
4.4.1. Unterschiede zwischen den beiden rezeptiven Fertigkeiten Hör-
verstehen und Leseverstehen............................................ 67
4.4.2. Der Prozeß des Verstehens beim Lesen................................. 68
4.4.3. Testziele des Leseverstehens......................................... 70
4.4.4. Kriterien für die Textauswahl........................................ 71
4.4.5. Die Zahl und der sprachliche Schwierigkeitsgrad der Testaufgaben 72
4.4.6. Bemerkungen zur Durchführung eines Leseverstehenstests ... 72
4.4.7. Texte und Aufgabenformen........................................... 73
4.4.7.1. Kurzformen zur Überprüfung des Leseverstehens........................ 73
4.4.7.2. Leseverstehen von längeren Texten .................................. 74
4.4.8. Beispiele für häufige Konstruktionsfehler............................ 78
4.4.9. Konstruktion von Antwort—Auswahl—Aufgaben zum Lese ver-
stehen eines Textes — Aufgaben für den Leser........................ 82
5. Hinweise %ur Zusammenstellung eines informellen Tests (Klaus Gerhold) 84
6. Hinweise %ur Durchführung eines informellen Tests (Klaus Gerhold) . . 87
7. Hinweise %itr ^Auswertung eines informellen Tests (Klaus Gerhold) . . 90
7.1. Auszählung der Aufgabenlösungen...................................... 90
7.2. Gewichtung von Aufgaben.............................................. 91
7.3. Aufgabenanalyse...................................................... 92
7.3.1. Begründung........................................................... 92
7.3.2. Gruppenbezug — Lehrzielbezug......................................... 93
7.3.3. Vereinfachte Durchführung der Aufgabenanalyse nach dem klassi-
schen Verfahren........................................................ 94
7.3.4. Auszählung der endgültigen Gesamtpunkte.............................. 98
8. Die Bestimmung., Bewertung und Benotung von Leistungen und ihre Prob-
lematik (Klaus Lindemann).............................................. 99
8.1. Die Fragwürdigkeit der Zensurengebung................................ 99
8.2. Leistungen im Fremdsprachenunterricht............................... 100
4
8.3.
8.4.
8.5.
9.
9.1.
9.2.
9.2.1.
9.2X1*
9.2.1.2.
9.2.1.3.
9.2.1.4.
9.2X4.1.
9.2.2.
9.2.2.1.
9.2.2.2.
9.2.2.2X
9.2.2.3.
9.3.
9.3.1.
9.3.2.
9.3.3.
10.
10.1.
10.2.
10.3 ./
10.4.
10.5.
10.6.
10.7.
10.8.
11.
11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
11.5.
Zur Bewertung von Leistungen im Französischunt er rieht: die Ge-
wichtung von Fehlern .......................................... 101
Zur Benotung................................................. 104
Alternativen............................................. 108
Abschlußprofile der Sekundarstufe I — Eingangsvoraussetzungen für die
Sekundarstufe II — eine Skiz e (Klaus Lindemann) . . . . . . 110
Die Entwicklung zur Stufenschule und die Diskussion um die Ab-
schlüsse ..................................................... 110
Abschlußprofile und die Möglichkeiten ihrer Darstellung . . . 111
Abschluß, Abschlußqual iß kationen, Abschlußprofil........ 111
Die Begriffe............................................... 111
Das Leistungsprofil ~ ein Beispiel........................ 112
Der Zusammenhang mit dem Unterricht ......... 113
Mögliche Elemente eines Abschlußprofils ....................... 115
Allgemeine Lernziele...................................... 118
Zur Strukturierung und Darstellungsform des Abschlusses . . . 119
Der „dossier du bilan global“................................. 119
Die Taxonomie............................................. 119
Taxonomie und hessische Rahmenrichtlinien............... 120
Die äußere Form ............................................... 121
Abschlüsse: Eingangsvoraussetzungen....................... 121
Die Diskussion zwischen Mittel- und Oberstufe............. 121
Sofortmaßnahmen........................................... 122
Eine mögliche Strategie zur Entwicklung von Abschlüssen . . . 123
Anhang: Lösungsvorschläge................................. 128
Lösungsvorschläge: Bereich Strukturen, Beispiele 1—10 .... 128
Lösungsvorschläge zur Konstruktion von Strukturaufgaben . . 132
Lösungsvorschläge: Bereich Hörverstehen, Beispiele 1—8 . . . 133
Lösungsvorschläge zur Konstruktion von Antwort—Auswahl-
Aufgaben .................................................... 135
(Klaus Gerhold)
Lösungsvorschläge: Bereich Wortschatz, Beispiele 1-6 ... 136
Lösungsvorschläge zur Konstruktion von Wortschatztestaufgaben 138
Lösungsvorschläge: Bereich Leseverstehen, Beispiele 1—7 . . . 139
Lösungsvorschläge zur Konstruktion von Antwort—Auswahl-
Aufgaben zum Leseverstehen eines Textes................... 142
(Henning Düwell)
Kommentierte Auswahlbibliographie (Henning Düwell)............... 143
Bibliographien................................................... 143
Allgemeine Testanwendung in der Schule........................... 143
Testanwendung im Fremdsprachenunterricht und Randprobleme . 144
Standardisierte Tests für den Französischunterricht in der BRD . 149
Lehrwerkintegrierte und zu Lehrwerken konzipierte Tests ... 149
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