Die Pädagogik Rudolf Steiners im Spiegel der Kritik:
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Pfaffenweiler
Centaurus-Verl.-Ges.
1993
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INHALT
EINLEITUNG
1
1.
GEISTESWISSENSCHAFTLICHE
GRUNDLAGEN
ZUM
VERSTAENDNIS
DER
PAEDAGOGIK
RUDOLF
STEINERS
4
1.1
DIE
ENTWICKLUNG
DES
KOSMOS
UND
DES
MENSCHEN
4
1.1.1
DIE
SATUMENTWICKLUNG
6
1.1.2
DIE
SONNENENTWICKLUNG
9
1.1.2.1
DER'NEUE
SATURN'
10
1.1.3
DIE
MONDENTWICKLUNG
11
1.1.3.1
DIE'NEUE
SONNE'
12
1.1.3.2
'KOSMOS
DER
WEISHEIT'
14
1.1.3.3
'KREISLAEUFE'
14
1.1.4
DIE
ERDENENTWICKLUNG
15
1.1.4.1
SONNE,
VENUS,
MERKUR
UND
VULKAN
17
1.1.4.2
JUPITER,
MARS
UND
SATURN
17
1.1.4.3
DER
MOND
18
1.1.4.4
TIER-,
PFLANZEN-UND
MINERALREICH
18
1.1.4.5
DIE
LUZIFERISCHEN
GEISTER
19
1.1.4.6
TAG
UND
NACHT
20
1.1.4.7
REINKARNATION
UND
KARMA
I
20
1.1.4.8
'EINGEWEIHTE'
21
1.1.4.9
IRRLEHREN,
VERRAT
UND
NIEDERGANG
22
1.1.4.10
DAS
NACHATLANTISCHE
ZEITALTER
23
1.1.4.10.1
DIE
ERSTE
NACHATLANTISCHE
ERDENPERIODE
-
DAS
ALTE
INDIEN
23
1.1.4.10.2
DIE
ZWEITE
NACHATLANTISCHE
ERDENPERIODE
-
DIE
URPERSER
24
1.1.4.10.3
DIE
DRITTE
NACHATLANTISCHE
ERDENPERIODE
-
DIE
"AEGYPTISCH-CHALDAEISCHE
KULTUR"
24
1.1.4.10.4
DIE
VIERTE
NACHATLANTISCHE
ERDENPERIODE
-
DIE
"GRIECHISCH-LATEINISCHE
KULTUR"
25
1.1.4.10.5
DIE
FUENFTE
NACHATLANTISCHE
ERDENPERIODE
-
DIE
EUROPAEISCHE
KULTUR
26
1.1.4.10.6
DIE
SECHSTE
UND
SIEBTE
NACHATLANTISCHE
ERDENPERIODE
-
AUSBLICK
IN
DIE
ZUKUNFT
27
1.1.4.10.7
'KOSMOS
DER
LIEBE'
27
1.1.5
DER
JUPITERZUSTAND
28
1.1.6
DER
VENUSZUSTAND
28
1.1.7
DER
VULKANZUSTAND
29
1.2
DAS
WESEN
DES
MENSCHEN
29
1.2.1
DER
LEIB
30
1.2.1.1
DER
PHYSISCHE
LEIB
30
1.2.1.2
DER
AETHER
ODER
LEBENSLEIB
30
1.2.1.3
DER
ASTRAL
ODER
SEELEN
ODER
EMPFINDUNGSLEIB
30
1.2.1.4
DAS
ICH
31
1.2.2
DIE
SEELE
31
1.2.2.1
DIE
EMPFINDUNGSSEELE
31
1.2.2.2
DIE
VERSTANDES
ODER
GEMUETSSEELE
32
1.2.2.3
DIE
BEWUSSTSEINSSEELE
32
1.2.3
DER
GEIST
33
1.2.3.1
DAS
GEISTSELBST
33
1.2.3.2
DER
LEBENSGEIST
33
1.2.3.3
DER
GEISTMENSCH
34
1.2.3.4
DIE
SIEBEN
GLIEDER
DES
MENSCHEN
34
1.2.3.5
REINKARNATION
UND
KARMA
II
35
1.3
ABGRENZUNGEN
-
ODER
WAS
IST
UND
WO
STEHT
ANTHROPOSOPHIE?
37
1.3.1
THEOSOPHIE
37
1.3.2
ANTHROPOSOPHIE
38
1.3.3
ANTHROPOLOGIE
38
1.3.3.1
ANTHROPOLOGIE
UND
ANTHROPOSOPHIE
39
1.3.4
THEOLOGIE
39
1.3.5
PHILOSOPHIE
40
1.4
KRITISCHE
DISKUSSION
41
1.4.1
KRITIKPUNKT:
KONTINUITAET
42
1.4.2
KRITIKPUNKT:
THEOSOPHIE
47
1.4.3
KRITIKPUNKT:
MYTHOS
UND
WISSENSCHAFT
51
1.4.3.1
ZUM
BEGRIFF
DER
OBJEKTIVITAET
52
1.4.3.2
ZUM
BEGRIFF
DER
KAUSALITAET
53
1.4.3.3
DIE
BEZIEHUNG
ZWISCHEN
DEM
GANZEN
UND
SEINEN
TEILEN
55
1.4.3.4
DER
MYTHOS
IN
BEZUG
AUF
ZEIT
UND
RAUM
55
1.4.3.4.1
DER
MYTHISCHE
RAUM
55
1.4.3.4.2
DIE
MYTHISCHE
ZEIT
55
1.4.3.5
DER
MYTHOS
DER
ZAHL
UNTER BESONDERER
BERUECKSICHTIGUNG
DER
ZAHL
SIEBEN
58
1.4.3.5.1
DIE
ZAHL
SIEBEN
58
1.4.3.6
DER
MYTHOS
DER
SEELE
60
2.
STEINERS
ENTWICKLUNGSTHEORIEN
63
2.1
DIE
ENTWICKLUNGSLEHRE
-
DIE
DREI
GEBURTEN
DES
MENSCHEN
63
2.1.1
DIE
PHYSISCHE
GEBURT
63
2.1.1.1
EINWIRKUNGEN
KOSMISCHER
WESEN
-
DER
ERZIEHER
ALS
PRIESTER
63
2.1.1.2
AUFGABEN
DES
ERZIEHERS
64
2.1.1.3
HANG
ZUR
VERGANGENHEIT
65
2.1.2
DIE
GEBURT
DES
AETHERLEIBES
66
2.1.2.1
EINWIRKUNGEN
KOSMISCHER
WESEN
66
2.1.2.2
AUFGABE
DES
ERZIEHERS
-
DER
ERZIEHER
ALS
KUENSTLER
67
2.1.2.3
DRANG
IN
DIE
GEGENWART
68
2.1.3
DIE
GEBURT
DES
ASTRALLEIBES
69
2.1.3.1
AUFGABE
DES
ERZIEHERS
-
DER
ERZIEHER
ALS
LEHRER
69
2.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
70
2.2
DIE
ENTWICKLUNGSLEHRE
-
LEIB,
SEELE,
GEIST
71
2.2.1
DIE
LEIBLICHE
GLIEDERUNG
72
2.2.2
DIE
SEELISCHE
GLIEDERUNG
72
2.2.2.1
EXKURS
IN
DIE
ZWEIGLIEDERUNG
73
2.2.3
DIE
GEISTIGE
GLIEDERUNG
74
2.3
KRITISCHE
DISKUSSION
DER
ENTWICKLUNGSLEHRE
75
2.3.1
ASPEKT
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
75
2.3.2
EXKURS:
ZUR
BEDEUTUNG
DES
ICH
80
2.3.3
ZUM
ERZIEHUNGSBEGRIFF
UND
ZUR
LEHRERFUNKTION
81
3.
DIE
TEMPERAMENTENLEHRE
84
3.1
ENTSTEHUNG
UND
WESEN
DER
TEMPERAMENTE
84
3.2
TEMPERAMENT
UND
KARMA
85
3.3
DIE
TEMPERAMENTE
86
3.3.1
DAS
CHOLERISCHE
TEMPERAMENT
-
DER
CHOLERIKER
87
3.3.2
DAS
PHLEGMATISCHE
TEMPERAMENT
-
DER
PHLEGMATIKER
88
3.3.3
DAS
MELANCHOLISCHE
TEMPERAMENT
-
DER
MELANCHOLIKER
89
3.3.4
DAS
SANGUINISCHE
TEMPERAMENT
-
DER
SANGUINIKER
90
3.4
DIE
VIER
TEMPERAMENTE
IN
IHREN EXTREMEN
90
3.5
DIE
VIER
TEMPERAMENTE
UND
DAS
LEBENSALTER
91
3.6
DIE
BEHANDLUNG
DER
TEMPERAMENTE
IM
UNTERRICHT
91
3.6.1
DIE
KLASSE
91
3.6.2
DIE
CHOLERISCHEN
KINDER
93
3.6.3
DIE
PHLEGMATISCHEN
KINDER
93
3.6.4
DIE
MELANCHOLISCHEN
KINDER
95
3.6.5
DIE
SANGUINISCHEN
KINDER
95
3.7
DAS
TEMPERAMENT
DES
LEHRERS
IN
SEINER
WIRKUNG
AUF
DEN
SCHUELER
96
3.7.1
DER
CHOLERISCHE
LEHRER
97
3.7.2
3.7.3
3.7.4
3.7.5
3.8
3.8.1
3.8.2
3.8.3
DER
PHLEGMATISCHE
LEHRER
DER
MELANCHOLISCHE
LEHRER
DER
SANGUINISCHE
LEHRER
SELBSTERZIEHUNG
KRITISCHE
DISKUSSION
DER
TEMPERAMENTENLEHRE
DIE
ANTIKE
-
DAS
HUMORALPATHOLOGISCHE
VIERERSCHEMA
DIE
NEUZEIT
-
VON
HARVEY
BIS
HELLWIG
TEMPERAMENTENLEHRE
UND
PERSOENLICHKEITSFORSCHUNG
97
97
98
98
99
100
106
108
4.
4.1
4.2
4.2.1
4.3
4.4
4.5
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.4.1
4.5.4.2
4.5.4.3
4.5.5
DER
LEHRPLAN
DER
WALDORFSCHULE
GRUNDGEDANKEN
STEINERS
ZUM
LEHRPLAN
I
KOMPROMISSE
EXKURS:
HISTORISCHE
UND
RECHTLICHE
GRUNDLAGEN
ZUR
GRUENDUNG
DER
ERSTEN
WALDORFSCHULE
GRUNDGEDANKEN
STEINERS
ZUM
LEHRPLAN
II
ERLAEUTERUNGEN
ZU
DER
ENTWICKLUNG
DES
FAECHERKANONS
FUER
DIE
KLASSEN
1-8
UND
GRAPHISCHE
DARSTELLUNG
DIESER
ENTWICKLUNG
KRITISCHE
DISKUSSION
DES
LEHRPLANS
DER
LEHRPLAN
STEINERS
ALS
ELEMENT
FORMALER
BILDUNG
UND
NORMATIVER
PAEDAGOGIK
EXKURS:
ENTWICKLUNG
DES
FAECHERKANONS
HERBARTS
'PAEDAGOGISCHER
TAKT'
ZILLERS
AEQUIVALENT
DAS
PRINZIP
DER
KULTURSTUFEN
DAS
KONZENTRATIONSPRINZIP
DIE
FORMALSTUFEN
DES
UNTERRICHTS
KRITIK
AN
HERBART
UND
ZILLER
111
111
113
114
117
118
122
122
123
125
125
126
126
127
129
5.
AUSBLICK
131
LITERATURVERZEICHNIS
135 |
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