Umwelterziehung in Österreich: Bestandsaufnahme, praktische Anregungen, Reflexionen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Innsbruck
Österr. Studienverl.
1993
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| Schriftenreihe: | Studien zur Bildungsforschung & Bildungspolitik
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
1. Einleitung 13
1.1 Anlaß, Zweck und Aufbau der vorliegenden Monographie 13
1.2 Terminologische Klärungen 15
2. Der allgemeine Hintergrund 16
2.1 Umweltpolitik in Österreich. Ein Abriß 16
2.2 Entwicklungen im Bereich der Umweltbildungspolitik
Einüberblick 26
Exkurs I: Stimmt die Richtung? Ist die Courage groß genug?
Reicht das eingeschlagene Tempo? 29
3. Der Beitrag der Schule zur Umwelterziehung 33
3.1 Rahmenbedingungen des Bundesministeriums für
Unterricht und Kunst 33
3.1.1 Lehrpläne 33
3.1.2 Erlässe zur Politischen Bildung, zur Umwelterziehung
und zum Projektunterricht an Schulen 36
3.1.3 Lehrbücher und Lehrbehelfe 39
3.1.4 Schulen mit ökologischen Schwerpunkten 41
3.1.5 Der Umweltbildungsfonds 47
3.1.6 Die Umweltbildungscharta 49
Exkurs II: Was steht auf dem Papier? Was bleibt auf dem Papier ?
Was wird Realität ? 50
3.2 Das OECD/CERI-Projekt Umwelt und Schulinitiativen 52
3.2.1 Österreichs Anteil an der Initiative 52
3.2.2 Das pädagogische Konzept 53
3.2.3 Die konkreten Projekte 56
3.2.4 Entwicklungen im und durch das OECD-Team Austria 61
Exkurs III: Merkmale guter Projekte 66
3.3 Quantität und Qualität der Umwclterziehung
an den Schulen 71
3.3.1 Ergebnisse einer Erhebung (quantitative Aspekte) 71
3.3.2 Ergebnisse einer Erhebung (qualitative Aspekte) 74
3.3.3 Systembedingte fördernde und hemmende Bedingungen
für die Umwelterziehung 84
Exkurs IV: Umwelterziehung als ein täglich realisiertes Prinzip • 86
3.4 Die Vorbereitung der Lehrerinnen und Lehrer auf die
Umwelterziehung 88
3.4.1 Lehrerausbildung 89
3.4.2 Lehrerfortbildung 93
3.4.3 Das Öko-Büro am Pädagogischen Institut der Stadt Wien 94
3.4.4 Erwachsenenbildung 97
Exkurs V: Zukunftsträchtige Tendenzen 103
4. Der Beitrag außerschulischer bzw. intermediärer
Institutionen zu Umwelterziehung und
Umweltbildungspolitik 106
4.1 Plattform Ökologische Bildung Österreich 106
4.2 Die ARGE Umwelterziehung 108
4.3 Das Österreichische Ökologie-Institut für angewandte
Umweltforschung 111
4.4 Das Institut für Angewandte Umwelterziehung in Steyr 113
4.5 Umweltberatung Österreich 116
4.6 ARGE Müllvermeidung 116
4.7 Der Österreichische Naturschutzbund, die Österreichische
Naturschutzjugend und das Österreichische Zentrum für
Umwelterziehung in Graz 118
4.7.1 Der Österreichische Naturschutzbund 118
4.7.2 Die Österreichische Naturschutzjugend 120
4.7.3 Das Österreichische Zentrum für Umwelterziehung
in Graz 123
4.8 Jugendorganisationen 126
4.8.1 Das Österreichische Jugendrotkreuz 126
4.8.2 Die Österreichische Alpenvereinsjugend 128
4.8.3 Die Österreichische Landjugend 129
4.8.4 Pfadfinder und Pfadfinderinnen Österreichs 131
4.8.5 Das Österreichische Jugendherbergswerk 132
4.8.6 Der Umweltspürnasen-Club 133
4.8.7 Weitere Jugendorganisationen 134
4.9 Umwelterzieherisch relevante Institutionen von Bund,
Ländern und Gemeinden 135
4.9.1 Das Österreichische Bundesinstitut für Gesundheitswesen 135
4.9.2 Die Umweltakademien der Länder 137
4.9.2.1 Die Oberösterreichische Umweltakademie in Linz 137
4.9.2.2 Die Akademie für Umwelt und Energie in Laxenburg 140
4.9.2.3 Die Abteilung Umweltwissenschaften an der
Wissenschaftlichen Landesakademie in Krems 142
4.9.3 Die naturkundliche Station der Stadt Linz 143
Exkurs VI: Welcher ist der gemeinsame Strang? 145
5. Der Beitrag der Universitäten zu Umwelterziehung und
Umweltbildungspolitik 147
5.1 Rahmenbedingungen von Bundesministerium für
Wissenschaft und Forschung, Akademie der
Wissenschaften und Rektorenkonferenz 147
5.2 Die Abteilung Soziale Ökologie und das Inter¬
universitäre Forschungszentrum des Instituts für
Interdisziplinäre Forschung und Fortbildung 152
5.3 Beispiele relevanter Forschung 154
5.4 Desiderate 155
6. Aktuelle umweltbildungspolitisch relevante Tendenzen
in verschiedenen Ressorts 157
6.1 Das Bundesministerium für Umwelt, Jugend und Familie 157
6.2 Das Bundesministerium für wirtschaftliche
Angelegenheiten 159
6.3 Das Bundesministerium für Landesverteidigung 162
6.4 Das Bundesministerium für Land- und Forstwirtschaft 164
7. Der Beitrag von Interessenvertretungen, Verbänden und
nahestehenden Institutionen zu Umweltbildung und
Umweltbildungspolitik 167
7.1 Der Österreichische Gewerkschaftsbund, die
Arbeiterkammer(n), die Berufsförderungsinstitute,
das Institut für Wirtschaft und Umwelt und das
Österreichische Institut für Berufsbildungsforschung 168
7.2 Die Bundeskammer der Gewerblichen Wirtschaft, die
Handelskammern), die Wirtschaftsförderungsinstitute,
die Arbeitsgemeinschaft Wirtschaft und Schule und das
Institut für Bildungsforschung der Wirtschaft 173
7.2.1 Die Wirtschaftsförderungsinstitute der Handelskammern 174
7.2.2 Die Arbeitsgemeinschaft Wirtschaft und Schule 176
7.2.3 Das Institut für Bildungsforschung der Wirtschaft 179
7.3 Die Vereinigung Österreichischer Industrieller 181
7.4 Die Präsidentenkonferenz und die Landwirt¬
schaftskammern 184
7.5 Der Katholische Familienverband 187
Exkurs VII: Umwelt als Anlaß oder Vorwand ßr Politik? 187
8. Umwelt als tägliches Thema in den Massenmedien
(exemplarische Analysen) 191
8.1 Tages- und Wochenzeitungen 192
8.2 Rundfunk 196
8.2.1 Nachrichtensendungen 196
8.2.2 Schwerpunktsendungen 197
8.3 Fernsehen 198
8.3.1 Nachrichtensendungen 198
8.3.2 Schwerpunktsendungen 199
Exkurs VIII: Informieren wir uns zu Tode? 200
9. Aktuelle Pläne zur Intensivierung der Umwelterziehung 204
9.1 Das Ökozentrum Lobau Wien 204
9.2 Die Ökologische Akademie Kittsee 205
9.3 Die Landschaftsakademie Retz 207
9.4 Die Umweltbildungsakademie 208
Exkurs IX: Gelingt die geeinte Vielfalt? 211
10. Zusammenfassung und Ausblick 214
10.1 Umweltpolitik 214
10.2 Schulische Umwelterziehung 215
10.3 Außerschulische Umwelterziehung 217
10.4 Bedarf an Koordination 217
10.5 Eine Gefahr: Der Mangel an Reflexion und Evaluation 218
10.6 Wie kann die Motivation für die Zweite Generation
erhalten werden? 219
10.7 Gelingt die Überwindung fundamentaler gesellschaft¬
licher Widersprüche? 220
11. Anhang 223
11.1 OECD-CERI - Projekt Umwelt und Schulinitiativen :
Projekte des OECD-Teams Austria 224
11.2 Josef THONHAUSER: Was heißt Pädagogische
Professionalität ? 226
11.3 Erhebungsbogcn Umwelterziehung in den Schulen 229
11.4 Umwelterziehung in den Schulen - Ergebnistabellen 234
11.5 Vorlage für die Datenaufnahme bei der Medienanalyse 240
11.6 Verzeichnis von behandelten bzw. erwähnten
Institutionen 244
12. Literaturverzeichnis 247
13. Verzeichnis der benützten Abkürzungen 264
14. Personenregister 267
15. Sachregister 273
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