Mittelalterliche Lehrgespräche: textlinguistische Analysen ; Studien zur poetischen Funktion und pädagogischen Intention
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Schmidt
1978
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| Schriftenreihe: | Philologische Studien und Quellen
94 |
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Vorwort 9
1. Vorüberlegungen zum Verhältnis von Kommunikationstheorie,
Linguistik und Literatur 11
1.1 Kommunikationstheorie 11
1.2 Sprechakttheorie und poetische Kommunikation
(Neudefinition des Mimesisbegriffs) 13
1.3 Literarische Redeszene, reales Gespräch und ein Sprach-
verhaltensmodell 21
1.4 Zur Übertragbarkeit des Sprachverhaltensmodells auf literari¬
sche Redeszenen 25
1.4.1 Literarische Redeszene und gesprochene Sprache 26
1.4.2 Zwei Beschreibungsebenen 29
1.4.3 Notwendige Modifikationen 33
1.5 Literarische Redeszene als Problem der Textsegmentierung . 40
1.6 Zusammenfassung 43
2. Szenen der Unterweisung: Lehrgespräche als Untersuchungs¬
gegenstand 45
2.1 Ausgrenzung und Definitionen 45
2.2 Quellenmaterial, Untersuchungszeitraum, Kriterien der
Textauswahl 49
2.3 Abgrenzung gegenüber bisherigen Frageansätzen in der
Dialogforschung zur mittelhochdeutschen Literatur 51
2.4 Aufgaben und Ziele der Arbeit 55
2.4.1 Methodisches Vorgehen 58
3. Typologie mittelhochdeutscher Lehrgespräche 60
3.1 Definition der Merkmale und ihrer Ausprägungen 64
3.2 Erläuterung der Zeichen 67
3.3 Tabelle der verwendeten Texte bzw. Textsegmente —
Kurze Beschreibung der Redeszenen 67
3.4 Matrix 72
3.5 Typen mittelhochdeutscher Lehrgespräche 74
3.5.1 Redetypen 74
3.5.2 Lehrgesprächstypen 76
6
4. Sprachliche und formale Gestaltung der Lehrgesprächs-
typen 95
4.1 Lehrgespräche und normative lateinische Rede- und
Kunsttheorie 95
4.1.1 Docere — probare — monere : genus subtile 99
4.1.2 Morum instructio — der zühte lere : Einfluß der ars
praedicandi? 100
4.2 Gestaltungsprinzipien von Praeceptum, Adhortatio und
Instructio 104
4.2.1 Häufung von Appellsignalen 104
4.2.2 Strukturierungstendenz und Strukturierungsmittel 112
4.2.3 Leitbegriffe und Begriffsfelder:
Anmerkungen zur Darstellung des Wertesystems der höfi¬
schen Gesellschaft in der volkssprachlichen Literatur 122
4.2.4 Versus memoriales — Sentenz und Reimspruch bei
Adhortatio und Instructio 130
4.3 Altercatio 134
4.3.1 Strategien für Überredung und Widerspruch 135
4.3.2 Ausdrucksmittel der Emotionalität 154
4.4 Explicatio und Consultatio — Examen und Aenigma 155
4.4.1 Typologie der Fragen 156
4.4.2 Besondere Frage — Antwort-Relationen 159
4.4.3 Die Steuerungsfunktion der Frage 166
5. Funktionale Analyse I (Textebene) 173
5.1 Lehrgespräch und Erzählung: der Aspekt der epischen
Integration 173
5.1.1 Mittelhochdeutsche erzählende Dichtung und Lehre 174
5.1.2 Die prospektive, antizipatorische und retrospektive
Komponente des Lehrgesprächs 179
5.2 Lehrgespräch als Handlungsexposition 180
5.3 Die korrektiv-wertende Funktion 184
5.4 Die resümierende Funktion 185
5.5 Lehrgespräch als Gliederungs- und Verknüpfungs-
(Gelenk)-Element 186
5.6 Lehrgespräch als Mittel der Verkehrung: Legende,
Satire, Parodie 195
5.7 Lehrgespräch und Lehrdichtung 206
6. Funktionale Analyse II (Rezeptionsebene) 221
6.1 Intensivierung der Rezeption von Lehre 221
6.2 Didaktische Aufbereitung von Wissen 222
7
6.3 Die Redeszene als wirklichkeitsnahes Darstellungs¬
element 224
6.4 Situationstypik 227
6.5 Rollentypik: Eltern und Erzieher 229
6.5.1 Autoritätsinstanzen: Der Vater und der Weise 231
6.5.2 Ein biblisches Traditionsmuster? Vater-Sohn-Konstellation
im ,Helmbrecht 235
6.6 Lehrgespräch als literarischer Archetypus 243
7. Lehrgespräch und mittelalterliche Pädagogik 246
7.1 Magister — pater und discipulus — filius:
Das ideale Grundmuster monastischer Unterweisung 250
7.2 Lehrgespräch und schulische Bildung 256
7.2.1 Lateinischer Lehrdialog im Unterricht
(Alcuin — Aelfric — Konrad von Hirsau) 257
7.2.2 Lateinischer Lehrdialog und scholastische Methode
(Anselm von Canterbury — Petrus Abaelardus) 263
7.2.3 Lehrgespräch und Exempelsammlung
^X 1 (Petrus Alfonsi — Caesarius von Heisterbach) 269
7.3 l^ehre als Rat — Die ideale pädagogische Handlungsmaxime.
Charismatische und rationale Komponenten
mittelalterlicher Erziehungstheorie 273
Literaturverzeichnis 281
Abkürzungen 281
A. Benutzte Hand- und Wörterbücher 283
B. Quellensammlungen 284
C. Lateinische Quellentexte 285
D. Volkssprachliche Quellentexte 287
E. Sekundärliteratur 290
Zu den Abbildungen 313
Register : 315
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