Typologie von Übungen im Sprachlabor: zur Entmythologisierung eines umstrittenen Sachfelds
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt a. M.
Diesterweg
1979
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schule und Forschung
[40] : Neusprachliche Abteilung |
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Seite
0 Vorwort 1
1 Einleitung 2
1.1 Zur Situation in der Sprachlehrforschung 2
1.2 Zur experimentellen Unterrichtsforschung 4
1.3 Ziel und Untersuchungsgegenstand 5
1.4 Aufbau der Untersuchung 7
HISTORISCHER TEIL:
Das Sprachlabor im Spiegel von Theorie und Forschung
2 Der Einfluß methodischer Richtungen
auf die Sprachlaborarbeit 10 v
2.1 Das Medium Sprachlabor im internationalen Vergleich .... 11
2.1.1 Die audiolinguale Methode in den USA 11
2.1.2 Die audiovisuelle Methode in Frankreich 15
2.1.3 Vergleich der audiolingualen und audiovisuellen Methoden
in tabellarischer Übersicht 18
2.1.4 Der pragmatisch-integrative Ansatz in Großbritannien .... 21
2.1.5 Das Sprachlabor in der fremdsprachendidaktischen
Entwicklung in der Bundesrepublik Deutschland 29
2.2 Das Sprachlabor im lernpsychologischen Spannungsfeld .. 35
2.2.1 Kritik an der theoretischen Ausgangsbasis
der Sprachlaborarbeit 35
2.2.2 Das Sprachlabor und das Skinnersche S-R-Modell 39
2.2.3 Terminologische Klärung von Stimulus und response 42
2.2.4 Abbau der Polarisierung der assoziationistisdien
und kognitivistischen Standpunkte 43
3 Empirische Forschungen zur Effektivität von Sprachlabor¬
arbeit — eine kritische Wertung in Hinblick auf Übungs¬
formen 49
3.1 Untersuchungen zum Methodenvergleich 51
3.2 * Untersuchungen zur Wirkung des Sprachlabors
auf die allgemeine Leistung im Fremdsprachenunterricht . . 51
3.3 Untersuchungen zu Teilmethoden und Einzelaspekten
der Sprachlaborarbeit 52
3.4 Untersuchungen zu technischen Variablen
der Sprachlaborsysteme 52
l 4 Schlußfolgerungen 53
1 III
SYSTEMATISCHER TEIL: Seite
Zur Typologisierung von Übungen im Sprachlabor
5 Mediendidaktische Überlegungen zum Verhältnis Sprach¬
labor und Fremdsprachenunterricht 60
5.1 Das Sprachlabor als Medium — Begriffsbestimmung
und Folgerungen 60
¦ 5.2 Möglichkeiten und Grenzen der Sprachlaborarbeit 65
5.2.1 Technologisch bedingte Effekte 65
5.2.1.1 Funktionen des Sprachlabors 66
5.2.1.2 Eingrenzende Faktoren 69
s? 5.2.2 Kommunikationsformen im Sprachlabor 72
5.2.2.1 Merkmale der Kommunikationsform „Sprachlaborübung 72
5.2.2.2 Paralinguistische, extralinguistische und situative
Komponenten 74
X 5.2.2.3 Sprechakttheorie und Sprachlaborübung 76
5.2.2.4 Der Bandsprecher als Pseudo-Partner 79
5.2.3 Relevanz der Kommunikationsform für die Typologisierung 80
* 5.3 Das Sprachlabor im didaktischen Funktionszusammenhang 81
5.3.1 Lernziele und Inhalte 81
5.3.2 Lehr- und Lernphasen 83
5.3.2.1 Phasenmodelle und Sprachlabor 84
5.3.2.2 „Kommunikative Kompetenz als Lernziel und sprachlabor¬
relevante Implikationen 89
5.3.3 Korrelation von Sprachlabor- und Klassenunterricht 91
6 Zur Problematik der Entwicklung von Übungstypologien .. 93
6.1 Die Übung als Forschungsgegenstand 94
6.1.1 Pattern practice und Sprachlaborübung 95
6.2 Der Kriterienkatalog als Beschreibungs- und Beurteilungs¬
instrument 96
6.2.1 Analyse vorliegender Kriterienkataloge 98
6.2.2 Konsequenzen für die Gestaltung einer Typologie 101
6.3 Die Klassifizierung als wissenschaftliches Instrument 102
6.3.1 Analyse von Ansätzen zur allgemeinen Klassifizierung
von Übungsformen 102
6.3.2 Analyse von Ansätzen zur Klassifizierung von Sprachlabor¬
übungsformen 105
6.3.3 Inhaltliche Konsequenzen für die Typologie 108
6.4 Organisationsprinzipien der eigenen Typologie 109
7 Versuch einer Typologie von Variablen
in gebundenen Sprachlaborübungen 112
IV
Seite
7.1 Variablen in Sprachlaborübungen und ihre Varianten 113
7.1.1 Variablen, die eine Relevanz für den Lernzielbereich auf¬
zeigen (Var. 1-3) 113
7.1.2 Variablen, die eine Relevanz für die Inhalte aufzeigen
(Var. 4-6) 120
7.1.3 Variablen, die eine Relevanz für die Einordnung zu einer
Unterrichtsphase aufzeigen (Var. 7-9) 126
7.1.4 Variablen, die eine Relevanz für die inhaltliche Verbindung
von Sprachlaborübung und Kontaktunterricht aufzeigen
(Var. 10-12) 131
7.1.5 Variablen, die eine Relevanz für die Art der Vermittlung
in kommunikativer und lernpsychologischer Sicht aufzeigen
(Var. 13-29) 134 ^
7.1.5.1 Didaktische Begleitelemente der Sprachlaborübung
(Var. 13-16) 134
7.1.5.2 Impuls-Lerneräußerung als kommunikativer Kern
(Var. 17-24) 139 A
7.1.5.3 Lernpsychologische Zusatzfaktoren allgemeiner Art
(Var. 25-29) 151
7.1.6 Variablen, die eine Relevanz für die Verbindung
mit anderen Präsentationsmodi aufzeigen (Var. 30-32) .. 157
X 7-2 Zusammenfassende Obersicht 16Z ¦
EXEMPLARISCHER TEIL: Anwendung der Typologie
8 Überprüfung der Anwendbarkeit des Rasters 167
8.1 Vorstellen des Beispielmaterials 167
8.2 Anwendung des Rasters mit Kommentierung 178
9 Zusammenfassung und Ausblick 184
LITERATURVERZEICHNIS
Abkürzungen 187
Bibliographische Quellen 188
Verzeichnisse von Unterrichtsmaterialien mit Sprachlabor¬
komponente 189
Allgemeine Bibliographie 189
SACHREGISTER 215
V
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