Die Deutsche Bundesbank im Schulbuch:
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Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Oldenburg
Bibliotheks- und Informationssystem der Univ. Oldenburg
1993
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Schriftenreihe: | Beiträge zur Berufs- und Wirtschaftspädagogik
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Einleitung 9
Vorwort 11
A Theoretischer Teil: Curriculare Grundlagen 13
1 Die curriculare Relevanz des Unterrichtsinhalts
Deutsche Bundesbank für berufsbildende Schulen 13
1.1 Begriffliche und curriculumtheoretische Grundlagen 13
1.2 Berufscurriculare Legitimationsaspekte für den
Unterrichtsinhalt Deutsche Bundesbank 16
1.2.1 Gesellschaftliche Anforderungen als
Legitimationsfaktoren 17
1.2.2 Voraussetzungen der Lernenden
als Legitimationsfaktoren 22
1.2.3 Die Lösung des Prioritätenproblems durch eine
begründete Entscheidung für fünf auf die BBk
bezogene Richtziele 23
1.3 Schlußfolgerungen 27
2 Ttiematische Strukturierung des Unterrichtsinhalts
Deutsche Bundesbank 28
2.1 Didaktische Funktionen von thematischen Strukturen
und Erläuterung eines Strukturierungsvorschlages 28
2.2 Konsequenzen aus der thematischen Strukturierung:
Fachliche Schwerpunkte für den Unterrichtsgegenstand
Deutsche Bundesbank nach Bildungszielbereichen
und Unterrichtsfächern 31
2.2.1 BBk bezogene Infonnationsziele nach
Bildungszielbereichen 31
2.2.2 BBk bezogene Informationsziele für die
Unterrichtsfächer Betriebs und Volkswirtschaftslehre 35
6
2.2.3 BBk bezogcne Infonnationsziele für das
Unterrichtsfach Gemeinschaftskunde 39
2.2.4 Konsequenzen für die Untersuchung 42
B Empirischer Teil: Inhaltsanalyse ausgewählter
Schulbücher für berufsbildende Schulen 47
1 Gegenstandsbereich der Untersuchung
1.1 Lehrpläne für das berufsbildende Schulwesen 47
1.2 Die Bedeutung von Schulbüchern w
1.3 Folgerungen für die Untersuchung
2 Auswahl der zu analysierenden Schulbücher
2.1 Schulbücher für das Berufsgrundbildungsjahr 57
2.2 Schulbücher für die Berufsschule 57
2.3 Schulbücher für das Fachgymnasium
3 Verfahren und Kriterien der Schulbuchanalyse 6°
3.1 Auswertung der Textdarstellung nach
Erhebungseinheiten
3.2 Auswertung der Textdarstellung nach
Gliederungsabschnitten
3.3 Auswertung der Lernziele
3.4 Auswertung der Aufgaben
3.5 Lernziele in den Lehrplänen
3.6 Durchführung der Analyse 80
3.6.1 Operationalisierung der Variablen und Kategorien 81
3.6.2 Ablauf der Auswertung
3.6.3 Form der Ergebnisdarstellung
4 Analyseergebnisse: Die Deutsche Bundesbank als
Inhalt in Schulbüchern für berufsbildende Schulen ^
4.1 Schulbücher für das Berufsgrundbildungsjahr 9°
4.1.1 Unterrichtsfach Betriebswirtschaftslehre
7
4.1.2 Unterrichtsfach Volkswirtschaftslehre %
4.1.3 Unterrichtsfach Gemeinschaftskunde 103
4.1.4 Fachübergreifende Betrachtung 104
4.2 Schulbücher für die Berufsschule 105
4.2.1 Unterrichtsfach Betriebs und Volkswirtschaftslehre 110
4.2.2 Unterrichtsfach Bankbetriebslehre 122
4.2.3 Unterrichtsfach Gemeinschaftskunde 129
4.2.4 Fachübergreifende Betrachtung 130
4.3 Schulbücher für das Fachgymnasium Wirtschaft 133
4.3.1 Unterrichtsfach Betriebs und Volkswirtschaftslehre 137
4.3.2 Unterrichtsfach Gemeinschaftskunde 147
4.3.3 Fachübergreifende Betrachtung 151
4.4 Ergebnisse im Zusammenhang 153
4.4.1 Präferenzen in den Darstellungen 153
4.4.2 Darstellung der wirtschaftlichen Aspekte 157
4.4.3 Darstellung der politischen Aspekte 160
5 Folgerungen und Perspektiven 161
5.1 Allgemeine Bildungsziele, Lehrpläne und Schulbücher 161
5.2 Veränderungsmöglichkeiten 171
Literaturverzeichnis 175
Anlagen 187
Anl. 1 Ausgewertete Schulbücher 187
Anl. 2 Berücksichtigte Lehrpläne 191
Anl. 3 Kategoriensysteme mit Grundauszählung 192
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