Die Diagnose der Legasthenie in der Schulklasse:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1977
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Titel: Die Diagnose der Legasthenie in der Schulklasse
Autor: Dummer-Smoch, Lisa
Jahr: 1977
Inhalt 1. Einleitung. n 2. Der Bedeutungswandel des Begriffs »Legasthenie« in der modernen Legasthenieforschung. 13 2.1. Die Diskrepanzdefinition. 13 2.2. Die operationale Definition. 16 2.3. Kritik des Untersuchungsansatzes der modernen Legasthenieforschung . 18 2.4. Uber die Förderbedürftigkeit beider Gruppen. 20 2.4.1. Die Förderbedürftigkeit der leistungsschwachsten Rechtschreiber . . . 21 2.4.2. Die Förderbedürftigkeit der Diskrepanzgruppe. 23 2.4.3. Die Relativität der Förderbedürftigkeit. 26 3. Legastheniediagnostik als Forderung von Erlassen . 28 3.1. Legastheniediagnose als Voraussetzung der Therapie. 28 3.1.1. Die Differentialdiagnose . 28 3.1.2. Die Feindiagnose. 29 3.2. Die Diagnose als Voraussetzung schulrechtlicher Konsequenzen . . 30 3.2.1. Diagnostik durch Lehrer. 30 3.2.2. Kriterien der schulinternen Legasthenie-Diagnose. 31 3.2.3. Zeitpunkt der Diagnose. 33 3.3. Die Dreistufen-Diagnose, ein Lösungsvorschlag. 34 3.3.1. Erste Stufe. 35 3.3.2. Zweite Stufe. 36 3.3.3. Dritte Stufe. 36 4. Legasthenie-Diagnose durch Gruppenuntersuchungen . 38 4.1. Grobdiagnose im Vergleich zur Individualdiagnose. 38 4.2. Testtheoretische und statistische Voraussetzungen der Diagnose . 39 4.2.1. Bezugspunkt und Intervalle psychologischer Skalen. 40 4.2.2. Gütekriterien von Tests. 43 4.2.3. Meßfehler und Vertrauensbereich der Messung. 45 4.2.4. Kritische Differenzen. 46 4.2.5. Die repräsentative
Eichstichprobe. 46 4.3. Kriterien der Grobdiagnose . 47 4.3.1. Intelligenz. 48 4.3.2. Die signifikante Differenz. 48 4.3.3. Fehlerarten. 50 4.4. , Instrumente der Diagnose. 51 7
4.4.1. Lesetests. 52 4.4.1.1. Bremer Lesetest für 1. und 2. Klassen (W. Niemeyer) . 52 4.4.1.2. Zürcher Lesetest (Grissemann) . 53 4.4.1.3. Lesetestserie (Biglmaier) . 53 4.4.1.4. Leseverständnistests. 53 4.4.2. Rechtschreibtests. 54 4.4.2.1. Rechtschreibtests für 1. Klassen, RST 1 (P. Rathenow und U- Raatz) 54 4.4.2.2. Diagnostischer Rechtschreibtest DRT 2 (R. Müller) . 54 4.4.2.3. Diagnostischer Rechtschreibtest DRT 3 (R. Müller) . 55 4.4.2.4. Rechtschreiben 3/Rechtschreiben 4 (R. Möhling, Portmann, Stark) . . 55 4.4.2.5. Diagnostischer Rechtschreibtest DRT 4-5 (Meis) . 56 4.4.2.6. Rechtschreibtest RST 8 + (Damm, Hylla, Schäfer) . 56 4.4.3. Intelligenztests . 57 4.5. Schritte der Diagnose. 62 5. Grenzen der Grobdiagnose. 63 5.1. Intelligenzmessung und Intelligenztheorien. 63 5.1.1. Die Zweifaktorentheorie von Spearman . 65 5.1.2. Die Zweifaktorentheorie von R. B. Catteil . 66 5.1.3. Das hierarchische Faktorenmodell von Vernon . 67 5.1.4. Die Theorie der Primärfähigkeiten von Thurstone . 67 5.2. Defizite im Intelligenzprofil von Legasthenikern. 69 5.2.1. Schwache Rechenleistungen und akustische Schwächen. 71 5.2.2. Optische Schwächen. 75 5.3. Einschränkungen der diagnostischen Brauchbarkeit von Schultests . . 76 5.3.1. Zur prognostischen Brauchbarkeit von Schulintelligenztests. 77 5.3.2. Erfaßt der Intelligenztest die Schwächen oder die Intelligenz des Legasthenikers? . 80 5.3.3. Erlauben die Testnormen die Bestimmung realitätsgerechter Diskrepanzen? . 81 5.4.
Möglichkeiten der Testanwendung für Prognose und Diagnose. 82 6. Konzeption sequentieller Diagnostik. 85 6.1. Medizinische Frühdiagnose. 86 6.2. Diagnostische Beobachtungen während des 1. Schuljahrs. 87 6.3. Die testdiagnostische Erstuntersuchung. 88 6.4. Die Untersuchung zur Schullaufbahnberatung im 4. Schuljahr. 91 6.5. Spätere Untersuchungen. 92 7. Zusammenfassung und Ausblick.95 Literaturverzeichnis. 97 Verzeichnis der Erlasse in den Ländern der BRD. 98 8
Anhang: Tabelle 1: Verteilung der verschiedenen Untersuchungsstichproben auf die verschiedenen Leistungsbereiche der Intelligenz und der Rechtschreibleistung .100 Abbildung 1: Die Testskalen in Beziehung zur Normal verteilungskurve.101 Tabelle 2: Umwertung von Intelligenzquotienten und Prozentrangwerten (im Rechtschreibtest) in T-Werte.102 Tabelle 3: Schulartspezifische Prozentrangwerte für den DRT 4-5 (hochgerechnet nach den Angaben im DRT-Handbuch, Seite 30).103 9 |
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