Theorie der Schule in einer demokratischen Industriegesellschaft: Rekonstruktion des Zusammenhangs von Erziehung, Gesellschaft und Politik bei John Dewey
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Düsseldorf
Schwann
1974
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schule in der Gesellschaft
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Vorwort 7
1. Einleitung 9
1.1. Die bisherige Dewey-Interpretation 18
1.2. Einzelprobleme einer Rekonstruktion des Erziehungs¬
denkens bei Dewey 27
2. Die Begründung des Erziehungsdenkens durch
Philosophie, Psychologie und Politik 30
2.1. Der Zusammenhang von Philosophie und Erziehung .. 31
2.1.1. Philosophie und Erziehung in den frühen Schriften .... 31
2.1.2. Der Zusammenhang von Philosophie und Erziehung:
die »philosophy of education« 35
2.1.3. »Experience« als ein Grundbegriff der
»philosophy of education« 40
2.1.4. Erziehung und das Problem der Moralität 46
2.2. Der Zusammenhang von Psychologie und Erziehung .. 51
2.2.1. Deweys frühe Darstellung des Zusammenhangs
von Psychologie und Erziehung 51
2.2.2. Das psychologische Modell 53
2.2.3. Die »elementary psychologie« 57
2.2.4. Psychologie und progressive Erziehung 62
2.3. Die Verflechtung von Politik und Erziehung 65
2.3.1. Politik und Erziehung in Deweys frühem Denken .... 66
2.3.2. Die Epoche der Theoriebildung: das Ideal
der Demokratie 69
2.3.3. Die späte Epoche radikalliberalen Denkens 76
2.3.4. Demokratie und Erziehung 79
5
3. Erziehungsphilosophie und Erziehungswissenschaft als
Grundlage einer kritischen Theorie der Schule 82
4. Die Erziehungsphilosophie als Theorie der politischen
Bildung 93
4.1. Deweys Erziehungsbegriff 97
4.1.1. Erziehung als Notwendigkeit gesellschaftlicher
Existenz 97
4.1.2. Erziehung als sozialer Vorgang 104
4.1.3. Erziehung - Wachstum - Erfahrung 109
4.2. Deweys Theorie der Schule 114
4.2.1. Die Schule als soziale Erfahrungswelt des Kindes 116
4.2.2. Der Lehrplan als Mittel der politischen Bildung 125
4.2.3. Die demokratische Schule und ihre gesellschaftliche
Aufgabe 138
5. Deweys Vorentwurf für eine Wissenschaft von der
Erziehung 145
5.1. Möglichkeit, Konstruktion und Wirklichkeit
der Erziehungswissenschaft 145
5.2. Die Quellen der Erziehungswissenschaft 151
5.3. Die Frage nach der angemessenen Methode
wissenschaftlichen Arbeitens 154
6. Zusammenfassung: Bedeutung und Grenzen
des Deweyschen Systems 157
7. Anmerkungen 174
8. Literaturverzeichnis 202
6
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