Personalisierung im Geschichtsunterricht - Erziehung zu Demokratie?:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett
1977
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| Ausgabe: | 2., erw. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Anmerkungen und Argumente zur historischen und politischen Bildung
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 157 S. |
| ISBN: | 3129274200 |
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| adam_text | Titel: Personalisierung im Geschichtsunterricht - Erziehung zu Demokratie?
Autor: Bergmann, Klaus
Jahr: 1977
Inhalt
1. Zur Situation des Geschichtsunterrichts in der Bundes-
republik 7
2. Die Personalisierung als dominierendes Element in der
Theorie und Praxis des Geschichtsunterrichts 12
2.1. Das Problem der Personalisierung in der didaktischen Stan-
dardliteratur 12
2.2. Die Personalisierung in geschichtstheoretischer Sicht 16
2.3. Didaktische Folgerungen aus der geschichtstheoretischen Un-
tersuchung 27
2.4. Personalisierung — ein Relikt aus der Geschichte des Ge-
schichtsunterrichts ? 29
2.5. Kritik der Personalisierung als Relikt aus der Geschichte des
Geschichtsunterrichts 39
2.6. Personalisierung — ein Relikt der älteren Entwicklungspsy-
chologie? 42
2.7. Kritik der Personalisierung als Relikt der älteren Entwick-
lungspsychologie 48
2.8. Kritische Analyse weiterer Aspekte der Personalisierung 57
2.9. Zusammenfassung der Kritik am personalisierenden Geschichts-
unterricht 60
3. Aspekte eines demokratischen
Geschichtsunterrichts 64
3.1. Erweiterung der Perspektive als Konsequenz eines gewandel-
ten Erkenntnisinteresses 64
3.2. Das leitende Interesse der Geschichtsdidaktik 68
3.3. Die perspektivische Erweiterung des Geschichtsunterrichts 72
3.4. Multiperspektivischer Geschichtsunterricht und sein didak-
tischer Wert 75
3.5. Personifizierung als Bestandteil eines multiperspektivischen
Geschichtsunterrichts 82
3.6. Methodische Implikationen eines multiperspektivischen Ge-
schichtsunterrichts 84
3.7. Einwände gegen einen multiperspektivischen Geschichtsunter-
richt 9 i
3.8. Aufgaben und Möglichkeiten eines neuen Geschichtsunter-
richts 97
4. Neuere geschichtstheoretísche und geschichtsdidakti-
sche Forschungsansätze und das Problem der Multi-
perspektivität 103
4.1. Geschichtstheorie und Geschichtsdidaktik als Formen der
Selbstreflexion der Geschichtswissenschaft 103
4.2. Emanzipation und Identitätsfindung als lebensweltliche Ab-
sichten der Geschichtswissenschaft 105
4.3. Historisches Wissen als narrative Konstruktion 109
4.4. Multiperspektivität als didaktische Geschichts-Darstellung 111
4.5. Multiperspektivischer Geschichtsunterricht und
Emanzipation 113
4.6. Multiperspektivischer Geschichtsunterricht und Identität 115
4.7. Multiperspektivischer Geschichtsunterricht und histo-
risches Wissen 118
4.8. Problematisierung der Multiperspektivität 119
4.9. Lernziele eines multiperspektivischen Geschichts-
unterrichts 122
Anmerkungen 129
Literaturverzeichnis 150
Personenregister 157
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