Verfügbarkeit: Ausländer- und Aussiedlerkinder im Unterricht

Ausländer- und Aussiedlerkinder im Unterricht: eine Überforderung für die Grundschule?

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bosch, Doris (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Essen Wingen-Verl. 1992
Schriftenreihe:	Konzepte und Arbeitshilfen 9
Schlagworte:	Erziehung Children of immigrants > Education > Germany Schulische Integration Ausländischer Schüler Interkulturelles Lernen Kind Grundschulunterricht Unterricht Ausländisches Kind Grundschule Aussiedler Deutschland
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	256 S. Ill.
ISBN:	380280192X

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adam_text	AUSLAENDER- UND AUSSIEDLERKINDER IM UNTERRICHT EINE UEBERFORDERUNG FUER DIE GRUNDSCHULE? VON PROF. DR. DORIS BOSCH INHALT INHALT SEITE EINFUHRUNG 9 I. ZUR SITUATION DER AUSSIEDLER IN DER BRD 11 1. ZAHLEN / RECHTSGRUNDLAGEN 11 2. AUSREISEMOTIVE / ERWARTUNGEN / ENTTAEUSCHUNGEN 17 3. SOZIALISATIONSBEDINGUNGEN IN DEN HERKUNFTS- LAENDERN, DARGESTELLT AM BEISPIEL POLEN, RUMAE- NIEN, UDSSR 20 II. LEITZIEL: INTEGRATION 33 1. BEGRIFF UND PHASEN 33 2. INTEGRATIONSPROBLEME UND -HILFEN 37 3. IDENTITAETSPROBLEME * IDENTITAETSBALANCE 40 IN. AUSSIEDLERKINDER IN DER GRUNDSCHULE 47 1. BESCHLUESSE UND ERLASSE DER KULTUSMINISTER . . 47 2. MASSNAHMEN DER LAENDER: 50 * NORDRHEIN-WESTFALEN 50 * BADEN-WUERTTEMBERG 56 * BERLIN 58 * BAYERN 60 3. SPRACHPROBLEME DER AUSSIEDLERKINDER UND UN- TERRICHTLICHE ANSAETZE ZUR BEWAELTIGUNG 62 3.1 DEUTSCH ALS FREMD- ODER ZWEITSPRACHE .. 62 3.2 DEUTSCH ALS VERSTAENDIGUNGS- UND ZIELSPRA- CHE * INHALTE * ZIELE 65 3.3 BEDEUTUNG MUTTERSPRACHLICHEN UNTERRICHTS 76 3.4 DEUTSCHLERNEN IM ANFANGSUNTERRICHT .... 81 3.4.1 LESE- UND SCHREIBPROBLEME BEI AUSLAENDER- UND AUSSIEDLERKINDERN, DARGESTELLT AM BEISPIEL DER TUERKI- SCHEN UND POLNISCHEN SPRACHE.... 83 3.4.2 DIDAKTISCHER BAUKASTEN 104 5 INHALT SEITE 4. UNTERRICHTLICHE FOERDERMASSNAHMEN 106 4.1 INNERE DIFFERENZIERUNG / FREIARBEIT 106 4.2 FOERDERUNTERRICHT 114 4.3 MATERIALIEN UND MEDIEN ZUR SPRACHFOERDE- * RANG 116 4.4 SPIELTHEORETISCHE ASPEKTE 132 IV. LEITZIEL: INTERKULTURELLES LERNEN 145 1. BEGRIFFLICHE KLAERUNGEN: KULTUR * INTERKULTU- RELLES LERNEN 145 2. DAS KREFELDER-MODELL * SEINE ANTHROPOLOGI- SCH^ BEGRUENDUNG UND UNTERRICHTLICHE UMSET- ZUNG 148 2.1 PERSONALER ANSATZ 148 2.2 GEMAESSIGTE BIKULTURELLE INTEGRATION 150 2.3 INTEGRIERTER UNTERRICHT 152 3. PARALLELUNTERRICHT IN HANNOVER-EGESTORFF 161 4. PROJEKTORIENTIERTER UNTERRICHT 164 5. MAERCHEN ALS ANSATZ SPRACHLICHEN UND INTERKUL- TURELLEN LERNENS: EINE MAERCHENREISE UM DIE WELT 170 6. HERSTELLEN VON TEXTBILDERBUECHERN 174 7. MOEGLICHKEITEN MUSISCH-AESTHETISCHER ERZIEHUNG FUER INTERKULTURELLES LERNEN 181 8. CHANCEN, PROBLEME UND GRENZEN INTERKULTUREL- LER ERZIEHUNG 183 V. SOZIALES LERNEN ALS VORAUSSETZUNG UND BASIS DER INTEGRATION 191 1. BEZIEHUNGSFAEHIGKEIT UND MUEND»GKEIT ALS LEIT- ZIELE 191 2. ZUR FUNKTION DER SOZIALFORMEN DES UNTERRICHTS 199 3. ZUR BEDEUTUNG DES UNTERRICHTSKLIMAS FUER GE- BORGENHEIT UND INTEGRATION 201 6 INHALT SEITE VL UNTERRICHTSENTWUERFE 207 1. PLANUNGSMUSTER 207 2. UNTERRICHTSENTWURF: SOZIALES LERNEN 210 V 3. UNTERRICHTSENTWURF: INTERKULTURELLES LERNEN . . 222 4. UNTERRICHTSENTWURF: DEUTSCH 226 AUSBLICK: DAS ALLE MENSCHEN VERBINDENDE * DER ZEITLOS EXISTIE- RENDE MENSCHLICHE GEIST 233 LITERATURVERZEICHNIS 241 SACHREGISTER 255
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