Konfliktintervention: Perspektivenübernahme in gesellschaftlichen Auseinandersetzungen
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| Format: | Buch |
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Opladen
Leske + Budrich
1992
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| adam_text | Gliederung
Seite
Demokratie, Verständigung und die Idee eines
Konflikttrainings -Einführung 11
Teil A: Problem und Forschungsstand 17
1 Neue Probleme- neue Konflikte 18
1.1 Technischer Wandel und soziale Differenzierung 18
1.2 Nichtinstitutionalisierte Konflikte als
Gefährdung und Chance der Demokratie 22
1.3 Konfliktverhalten und Gewaltbegrenzung 27
1.4 Politische Steuerung, Legitimität und Policy -
Entwicklung 30
Resümee 32
2 Konflikt und Eskalation 33
2.1 Theoretische Ansätze zur Analyse der
Konfliktinteraktion und Konfliktdynamik 33
2.1.1 Der sozialpsychologische Ansatz 34
2.1.2 Der interaktionistische Ansatz 38
2.2 Konfliktverlauf und Mechanismen der
Konflikteskalation 41
2.2.1 Konfliktverlauf und Eskalationsmodelle 41
2.2.2 Mechanismen der Eskalation 46
2.2.2.1 Differentielle Interpunktion von Ereignissen
und die Attribuierung von Schuld 46
2.2.2.2 Motivunterstellung und self-fulfilling prophecy 47
2.2.2.3 Normentwicklung, Erfolgserwartung und
sekundäre Deprivation als eskalationsför-
dernde Produkte der Konfliktinteraktion 48
2.3 Eskalation als sich-selbst verstärkender Prozeß 49
2.4 Konsequenzen für die Suche nach Konflikt¬
lösungen 53
5
Seite
3 Verstehen, Verständigung und Empathie 56
3.1 Konzepte und Definitionen 57
3.2 Perspektivenübernahme und soziales Verstehen
im symbolischen Interaktionismus und in der
kognitiven Entwicklungspsychologie 62
3.3 Verstehen - ein pragmatisches Konzept 64
3.4 Verstehen und Perspektivenübernahme
in der Konfliktforschung 68
3.4.1 Konfliktinteraktion und Perspektivenübernahme 70
3.4.2 Wahrnehmung und Empathie in der
internationalen Konfliktforschung 71
3.4.3 Feindbildentwicklung und Empathieverweigerung 72
Resümee 75
4 Konzepte der Konfliktintervention und des
Konflikttrainings 77
4.1 Verfahren und Probleme der Konfliktintervention
- ein Überblick 77
4.1.1 Verhandlung 82
4.1.2 Vermittlung 83
4.2 Konzepte der Konfliktkonsultation
und des Konflikttrainings 85
4.2.1 Konsultation und problem-solving Workshop1
als Form der Konfliktintervention 85
4.2.1.1 Das Konsultationsverfahren 86
4.2.1.2 Die problem-solving Workshops 88
4.2.1.2.1 Die Londoner Gruppe 90
4.2.1.2.2 Die Yale-Gruppe 92
4.2.1.2.3 Die Harvard-Gruppe 94
4.2.1.2.4 Andere Autoren-Gruppen 97
4.2.2 Konflikttrainings 99
4.2.2.1 Ein Modell der konstruktiven Bearbeitung
von Problemsituationen 100
4.2.2.2 Ein Trainingskonzept zum Umgang mit
innergesellschaftlichen Konflikten 103
Resümee und Folgerung 106
6
Seite
Teil B: Das Konflikttrainingskonzept 109
5 Die Konzeption des Konflikttrainings 110
5.1 Zielgruppen und Themen 111
5.2 Die didaktische Konzeption der Seminare 112
5.3 Seminareinführung 116
5.4 Pro-Kontra-Diskussionen 120
5.4.1 Themenwahl und Gruppenbildung 121
5.4.2 Vorbereitung der Diskussionsgruppen 122
5.4.3 Gestaltung der Diskussionen 123
5.4.4 Diskussionsauswertung 123
5.5 Rollenspiele 125
5.6 Körperwahrnehmung und Entspannungsübungen 126
5.7 Sonstige Methoden 130
5.8 Theoretische Eingaben 132
6 Die Seminare 134
6.1 Seminar I: Stadtteilinitiative 135
6.2 Seminar II: Friedensinitiative 139
6.3 Seminar III: Friedensinitiative (Steuerverweigerer) 144
6.4 Seminar IV: Energieversorgungsunternehmen 147
6.5 Seminar V: Naturschutzinitiativen 150
6.6 Seminar VI: Gewaltfreie Aktionsgruppe
gegen Kernenergie 154
6.7 Seminar VII: Pölizeifiihrungskräfte 157
6.8 Seminar VIII: Kommunalpolitiker 160
6.9 Seminar IX: Polizeitrainer 163
7 Erfahrungen und Probleme in der Durchführung
der Trainingsseminare 166
7.1 Teilnehmergruppen 166
7.2 Aushandlungsprozesse über Themen,
Methoden und Schwerpunkte 168
7.3 Seminareinführung 169
7.4 Pro-Kontra-Diskussionen 172
7.4.1 Themenwahl und Gruppenbildung 172
7
Seite
7.4.2 Vorbereitung der Diskussionsgruppen 173
7.4.3 Durchführung der Pro-Kontra-Diskussionen 175
7.4.4 Auswertung der Pro-Kontra-Diskussionen 176
7.5 Rollenspiele 179
7.6 Körperwahrnehmung und Entspannungsübungen 181
7.6.1 Voraussetzungen für die Akzeptanz
körperorientierter Arbeit 181
7.6.2 Kurzentspannung 183
7.6.3 Körpersprache 183
7.6.4 Blitzlicht 183
7.6.5 Kommentare zum emotionalen Geschehen 184
7.7 Sonstige Methoden 184
7.8 Theoretische Eingaben 186
Teil C: Ergebnisse und Folgerungen 189
8 Barrieren des Verstehens und ihre Überwindung 190
8.1 Spiel und Wirklichkeit 191
8.1.1 Bezug zum Alltag der Gruppe 191
8.1.2 Konformitätserwartungen und Hierarchieeffekte 192
8.2 Kompetenzen, Einstellungen und Interessen
der Teilnehmer 194
8.2.1 Persönliche Kompetenzen 194
8.2.2 Wert-und Interessenorientierung 195
8.2.3 Fachwissen als Verstehensbarriere 198
8.2.4 Ambivalente Einstellung und Konflikte zwischen
beruflicher und persönlicher Situation 199
8.3 Einschätzung der Konflikte aus Sicht der Teilnehmer ...201
8.3.1 Nähe zum realen Konflikt 201
8.3.2 Machtverteilung zwischen den Konfliktgegnern
und ihre Wahrnehmung 203
8.3.3 Eskalationsniveau 204
8.3.3.1 Positionierung im Konflikt 204
8.3.3.2 Personalisierung 205
8.4 Einigungsinteressen und die Rolle Dritter 206
8.4.1 Einigungsinteressen 207
8
Seite
8.4.2 Die Rolle der Dritten Partei 208
Resümee 209
9 Selbstreflexion, Handlungskompetenzen und
Eskalationskontrolle 210
9.1 Selbsterfahrung 211
9.2 Konfliktverhalten 212
9.2.1 Praktische Fertigkeit der Gesprächsführung
und der Selbstdarstellung 213
9.2.2 Eskalationsfördernde und -begrenzende
Verhaltensweisen 217
9.2.3 Die Inanspruchnahme und Verpflichtung
auf übergeordnete Werte 220
9.3 Konfliktverständnis und Konfliktstrategie 221
Resümee 224
10 Perspektiven einer konfliktnahen politischen
Bildung 226
10.1 Lernen am Konflikt 226
10.2 Grenzen und Chancen des Konflikttrainings 229
10.3 Schlußbewertung 234
Literaturverzeichnis 237
9
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