Anleiten, Beraten und Lehren: Prinzipien sozialarbeiterischen Handelns: Anregungen für die Praxisanleitung und Beratung von Mitarbeiterinnen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Eigenverl. des Dt. Vereins für öffentliche und private Fürsorge
1992
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT INHALTSVERZEICHNIS AASCHNITT I: ZUR DIDAKTIK
UND METHODIK VON PDINLEITUNG KAPITEL 1: WIE ANIEITERIN UND PRAKTIKANTIN
ZUSAMMENKOMMEN KAPITEL 2: DIE VORBEREITUNG AUF DAS PRAKTIKUM KAPITEL 3:
DIE ANFANGSSITUATION IM PRAKTIKUM KAPITEL 4: DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN
ANLEITERIN UND PRAKTIKANTIN KAPITEL 5: ZIELE DES PRAKTIKUMS UND AUFGABEN
DER PRAXISANLEITUNG 5.1 ZIELE, AUFGABEN UND FUNKTIONEN DES BERUFLICHEN
HANDELNS VON SOZIALARBEITERN/ SOZIALPAEDAGOGEN 5.2 DIE BERUFLICHE
KOMPETENZ DES SOZIALARBEITERS/ SOZIALPAEDAGOGEN 5.3 ZIELE DES PRAKTIKUMS
5.4 SPEZIFISCHE AUFGABEN DER PRAXISANLEITUNG KAPITEL 6: DER
ANIEITUNGSPROZESS ZWISCHEN VIETFAELTIGEN ANFORDERUNGEN KAPITEL 7:
ALLGEMEINE ASPEKTE DER ANLEITUNG KAPITEL 8: DIE ANLEITUNG IN DER
EINFUEHRUNGS- UND ORIENTIERUNGSPHASE 8.1 ERSTE GEMEINSAME UEBERLEGUNGEN
8.2 EINFUEHRUNG IN DIE ORGANISATION 8.3 EINFUEHRUNG IN DAS ARBEITSFELD 8.4
EINFUEHRUNG IN DEN UMGANG MIT KLIENTINNEN 8.5 ERSTE ZWISCHENAUSWERTUNG,
KONTRAKT UND AUSBILDUNGSPLAN KAPITEL 9: DIE ANLEITUNG IN DER
ERPROBUNGSPHASE 9.1 EHZELFALLARBEIT/ GRUPPAMKIT 9.2 GESPRAECHSFUEHRUNG UND
-BERATUNG 9.3 ERSTELLUNG VON BERICHTEN UND AKTENFUEHRUNG 9.4 ERKENNEN DES
LEBENSUMFELDES DER KLIENTINNEN, STADTTEILBEZOGENE HILFEANGE- BOTE SOWIE
BEFAEHIGUNG ZUM UMGANG DAMIT 9.5 KOMMUNIKATION UND KOOPERATION INNERHALB
UND AUSSERHALB DER ORGANISATION 9.6 ZWEITE ZWISCHENAUSWERTUNG UND
FORTSCHREI- BUNG DES KONTRAKTES KAPITEL 10: WE ANLEITUNG IN DER
KONSOLIDIEMQP UND VERSEIBSTAENDIGUNLPSPHASE 10.1 ENDAUSWERTUNG DES
GEMEINSAMEN LERN- PROZESSES - BILANZ UND PERSPEKTIVEN 10.2 BEURTEILUNG
DES PRAKTIKUMS A B S W IK GRUNDLEGENDE ASPEKTE VON ANLQJTUNG,
BERATUNG UND LEHRE IN DER SOZIALEN ARBEIT KAPITEL 1 1 : AGOGIK = (AN-)
LEITUNG, BERATUNG UND LEHRE KAPITEL 12: KOMPLEXITAET SOZIALER
LERNPROZESSE UND IHRE STRUKTURIERUNG 12.1 DIE ANLEITUNGSBEZIEHUNG ALS
MODELL 12.2 STNIKTURIERUNG DER LERNPROZESSE MIT KONSTRUIERTEM ODER
AUTHENTI- SCHEM MATERIAL 12.3 STMKTURIERUNG DER LERNPROZESSE DURCH
FOKUSIERUNG ODER DURCH KONTEXTAENDERUNG KAPITEL 13: DIDAKTISCHE EBENEN
SOZIALER LERNPROZESSE 13.1 VERMITTLUNG VON INFORMATIONEN 13.2 REFLEXION
UND WEITERENTWICKLUNG VON BERUFSROLLE UND BENIFSVOLLZUEGEN, VERMITTLUNG
VON METHODEN 13.3 SELBSTERFAHRUNG, SELBSTREFLEXION UND
SELBSTERKENNTNIS 13.4 BIOGRAPHIE UND LEBENSPLAN 13.5 TRANSZENDENZ UND
SPINTUALITAT KAPITEL 14: BEEINFLUSSUNGSFAKTOREN SOZIALER LERNPROZESSE
14.1 ANGST UND WIDERSTAND 14.2 LIEBE UND AKZEPTANZ 14.3 MACHT 14.4
ORDNUNG - STRUKTUR 14.5 ZEIT KAPITEL 15: ANALOGIEN UND METAPHERN ALS
MEDIEN ZUR STRUKTURIERUNG SOZIALER LERNPROZESSE 15.1 SUCHE NACH LOESUNGEN
- UMSTRUKTURIERUNG 15.2 EINFUEHLUNG UND RESONANZ (SWING) 15.3 ZUGANG ZU
VORBEWUSSTEM MATERIAL KAPITEL 16: METAKOMMUNIKATION UND PROZESSANALYSE
16.1 METAKOMMUNIKATION 16.2 PROZESSANALYSE 16.3 METAKOMMUNIKATION UND
PROZEBANALYSE IN WENIG STRUKTURIERTEN PROZESSEN KAPITEL 17: METHODISCHE
ANREGUNGEN FUR DIE GESTALTUNG VON LEHR- UND LERNPROZESSEN 17.1
VORBEMERKUNG UND METHODISCHE HINWEISE 17.2 VISUALISIEREN 17.3
SCHRIFTLICHE VERFAHREN GEGENUEBERSKIIUNGEN (DICHOTOMIEN) RANGORDNUNGEN/
KRITERIENHIERARCHIE TORTENTECHNIK VERFREMDUNGEN UND PARADOXIEN 17.4
GESPRAECHSMETHODISCHE UBUNGEN KONTROLLIERTER DIALOG WAHRNEHMUNG UND
VORSTELLUNG KONSENSUEBUNG 17.5 ROLLENSPIELE 17.6 STANDORIBESTIMMUNGEN WER
BIST DU? WAS WILLST DU? WAS KANNST DU? WERTEHIEMCHIE WOHER UND WOHIN?
17.7 LIVEBERATUNG 17.8 FIGUERLICHE ABBILDUNG VON SITUATIONEN ANALOGE
ABBILDUNG DURCH GEGENSTAENDE SKULPTURIEREN MIT LEBENDEN PERSONEN
SKULPTURIEREN MIT SCHATTENFIGUREN 17.9 GRAFISCHE METAPHERN 17.10
BEWEGUNGSMETAPHERN 17.11 SPRUECHE UND TEXTE 17.12 IMAGINATIONEN 17.13
ENTSPANNUNGSUEBUNGEN
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