Selbstorganisierte Bildungsarbeit zwischen neuen sozialen Bewegungen und öffentlichem Bildungssystem: eine explorative Bestandsaufnahme
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Ed. Zebra
1991
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS SEITE ABSTRACT 3 VORWORT 5 1 EINLEITUNG 9 2.
SELBSTORGANISIERTF BILDUNGSARBEIT - BEZUEGE 15 2 I ALTE UND NEUE SOZIALE
BEWEGUNGEN 17 ? ? BILDUNGSONENTIERUNGEN ? C I ? 3 DAS SYSTEM DER
ERWACHSENENBILDUNG 3.1 EXKURS: INSTITUTIONALISIERUNG GLEICH VERSCHULUNG
UND ENTEIGNUNG? 43 3 ENTWICKLUNG DES INSTRUMENTARIUMS 47 31
RAHMENBEDINQUNGEN 49 3 2 METHODOLOGISCHES 5? 3 3 STUFEN DEC ENTWICKLUNG.
DURCHFUEHRUNG UND AUSWERTUNG 54 4. GESELLSCHAFTSPOLITISCHE ASPEKTE 62 4 1
GESELLSCHAFT- UND MENSCHENBILD 6? 4 11 PARADIGMEN UND PHASEN DER [
RWCICHSENENNILDUNQ EXKURS: ZUR AUSFORRNUNG DES OEKOLOGISCHEN PARADIGMAS
65 4 1 2 !-NUITS?HUNFJSGRUNDE DER PROJEKLE UND PC .,ONLICHFV-: I
NCJAQEME-N 7 0 4 1 3 ZUGEHOENGKEITHII ^U DEN NEUEN RWMLEN BEWEGUNGEN
,;N;I DENI BILDUNGS?;Y^TEM . 4 4 1 T MITARBEITERINNEN UND REFERENTLNNUN
ULS POLITISCHE MPINUNQSTRAQCR I R. AP CCSCLLUECHAFTSFIOLITISDIE
AUFGABCNSTELLUIKJ LEI EIWACHSGNPNBIIDUNCJ 81 4 2 1 FUNKTIONEN H1 4 2 2
ZIELE DER BILDUNQSARBEIT I] .- 4 3 . 7 U =OMINENFUSSUNQ H8 5.
INSTITUTIONELLE ASPEKFE 90 B 1 RECHTLICHE CRUNDLUGCN )UE 5 2 PERSONELL E
AUSV.LULTUNG 9, 5 3 MATERIELLE AUSSTATTUNG 94 F S
I*.AORJERUTIONSSTRUKTUREN 9 7 5 5 UMFNNG DER BILDUNQSANGEBOTE QG B OE
TEILNAHMEGRIIPPON 100 5 7 7UKUNLT:,WUNSCTIE DER PRO|EKTE 1 02 EXKURS
SELBSTORGANISIERTE BILDUNGSARBEIT ALS TEIL INFORMELLER UND ALTERNATIVER
OEKONOMIE 104 FI H ZUSAMMENFOSSUNG 112 6 BERUFS- UND
PROFESSIONSPOLITISCHE ASPEKTF 115 5 1 -IO^IOBIAGRAPHISCHE OATEN DER
PAEDAGOGISCH IFJTIGEN 115 6 ? BE^CHDRTIGUNGSFORMEN 118 6 3 BERUFLICHE
QUALIFIKATIONEN UND KOMPETENZEN 120 6 4 BERUFLICHES SELBSTVERSTAENDNIS
UND DIE PRAXIS DER PROJEKTE 124 6.4.1 LAETIGKEITEN UND
AUSDIFFERENZIERUNGEN 124 6.4.2 DIE INNENANSICHT DER PROIEKTE -
PROFESSIONALITAET 1P5 6.4.3 GRUENDE FUER DIE TAETIGKEIT DER REFERENTINNEN
-21 6.5 ARBEITS- UND ANDERE TUGENDEN 1, IO 6 6 SELBSTORGANISIERTE
PROFESSIONALITAET^ 33 6.7 BERUFSEINSTIEG UND NEUE SELBSTAENDIGE 1 34 6
7.1 ZUM VERHAELTNIS SELBSTORGANISIERTER UND TRADITIONELLER
TAETIGKEITSFELDER 134 6.7.2 DIE GRUPPE DER NEUEN SELBSTAENDIGEN 135 6.8
ZUSAMMENFASSUNG 140 7 KONZEPTIONELLE ASPEKTE 14.1 7.1 INHATTE UND THEMEN
14 3 7.2 DIDAKTISCHE ORIENTIERUNGEN 1C . 7 3 PASSUNG DER BILDUNGSZIELE
J ; L 7 4 PROJEKTORGANISATION UND LERNUMFELD 60 7.5
SOZIOBIOGRAPHISCHE DATEN DER TEILNEHMENDEN 6 : 7.6 POLITISCHE PASSUNG
*(;*-, 7 7 ZUSAMMENFASSUNG 1 F ; ** 8. MIKRO-DIDAKTISCHE ASPEKTE 169
81 GEGENERTAHRUNGEN UND HEIMLICHE LEHRPLAENE , 82 EINSCHAETZUNG DER
VERANSTALTUNGSVERLOUTE 1 7 I 8 3 BESUCHSGRUENDE UND BEHINDERUNG DER
LEILNAHME .-. 8 4 DIDOKTISCHE DIMENSIONEN UND
TOILNOHRNP/IIFRIRCLCNIIPIT 8.5 ZUSAMMENFASSUNG 9.
SELBSTORGANISIERTE BILDUNGSARBEIT ALS TFIL DES BILDUNGSSYSTEMS 180 9 1
VERGLEICH ZWISCHEN SELBSTORGACLI IIERTCR UND TRADITIONELLER F RWAC
H-.S-NC 1 BILDUNG ?. .) 9 2 ZUKUNFT UND FUNKTIONEN SELBSTORGUMSIERTPR
RILDUNGSARHEN 14 9 21 FUNKTIONEN ^ 9.2? ABHAENGIGKEITEN 1 , I * 92.3
ZWISCHEN INTIMISIERUNG UND BERUFLICHER BILDUNG 1 90 9.3 ZUKUNFTSBILDER
-9I 9.4 SELBSTORGANISIERTE BILDUNGSTIRBEIT AUT DEM WEG IN DIE ICIL-/
INSTITUTIONALISIERTE ERWACHSENENBILDUNG 1 9H 9.5 BLICKWECHSEL: DIE
SICHTWEISE DER INSTITUTIONALISIERTEN ERWACHSENEN- BILDUNG ? . TI 9.6.
PERSPEKTIVEN SELBSTORGANISIERTER BILDUR GSARBEIT ^ I E 9.6.1 PRAKTISCHE
PERSPEKTIVEN ?18 9.6.2 THEORETISCHE PERSPEKTIVEN * ??. 10. ANHANG 225
10.1 VERZEICHNIS DER BEFRAGTEN PROJEKTE UND IHRE BETEILIGUNGSFORMEN
J . T 10.2 STATISTISCHE BERECHNUNGSVERFAHREN 228 10.3 LITERATUR- UND
QUELLENNACHWEISE 229
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