Handbuch Museumspädagogik: Orientierungen und Methoden für die Praxis
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Düsseldorf
Schwann
1988
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schwann-Handbuch
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 379 S. Ill. |
| ISBN: | 3590142456 |
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| adam_text | KLAUS WESCHENFELDER/WOLFGANG ZACHARIAS HANDBUCH MUSEUMSPAEDAGOGIK
ORIENTIERUNGEN UND METHODEN FUER DIE PRAXIS PAEDAGOGISCHER VERLAG
SCHWANN-BAGEL, DUESSELDORF INHALT VORWORT 9 EINLEITUNG: ZUR
BEGRIFFSBESTIMMUNG VON MUSEUMSPAEDAGOGIK 13 1. MUSEUM ALS LERNORT 21 1.1
BESTANDSAUFNAHME: MUSEUMSSTRUKTUR UND MUSEUMS- PAEDAGOGIK HEUTE 21 1.1.1
DAS MUSEUM - DEFINITION UND STRUKTUR 21 1.1.2 KATEGORIEN DER
MUSEUMSLANDSCHAFT 22 1.1.3 HISTORISCHE GRUNDLAGEN 23 1.1.4 STRUKTURELLE
MERKMALE DES VERHAELTNISSES MUSEUM - BESUCHER 25 1.1.5 KONSEQUENZEN FUER
DIE MUSEUMSPAEDAGOGIK 30 1.1.6 GEOGRAPHISCHE UNTERSCHIEDE IN DER
MUSEUMSSTRUKTUR 31 1.1.7 ZUR AKTUELLEN SITUATION DER MUSEUMSPAEDAGOGIK 32
1.1.8 DERZEITIGES MUSEUMSPAEDAGOGISCHES METHODENSPEKTRUM ... 37 1.2 ZUR
PAEDAGOGISCHEN ORIENTIERUNG: MUSEUM UND SEINE TAETIGKEITEN 40 1.2.1 MUSEUM
- ORT SPEZIFISCHER TAETIGKEITEN ALS ORT SPEZIFISCHER PAEDAGOGISCHER
POTENTIALE 41 1.2.2 MUSEUMSSPEZIFISCHE TAETIGKEITEN UND IHR BEZUG ZU
LEBENSSITUATIONEN 46 1.2.3 SAMMELN UND SUCHEN 47 1.2.4 BEWAHREN UND
ERHALTEN 53 1.2.5 FORSCHEN UND ORDNEN 61 1.2.6 PRAESENTIEREN, VERMITTELN,
BILDEN . 66 5 1.3 MUSEUM UND DIE PRAESENTATION SEINER OBJEKTE: DIDAKTIK
FUER WEN UND MIT WELCHEN INTERESSEN? 72 1.3.1 ANSCHAULICHKEIT 73 1.3.2
AUTHENTIZITAET 76 1.3.3 INFORMATIONSGEHALT 77 1.3.4 OFFENHEIT 78 2.
ANEIGNUNG IM MUSEUM: DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN 83 EXKURS: WAS LEISTET DIE
ALLGEMEINE DIDAKTIK FUER EINE DIDAKTIK DER MUSEUMSPAEDAGOGIK? 86 2.1
MUSEUM ALS LERNFELD 96 - SOZIALISATIONSBEDINGUNGEN UND PAEDAGOGISCHES
HANDELN .. 97 - LERNUMWELT: FELD UND SITUATION 99 2.1.1 DIE ZIELGRUPPE
KINDER UND JUGENDLICHE 105 - KINDHEIT UND JUGEND 109 2.1.2 DIE
SOZIALISATIONSBEZUEGE FREIZEIT UND UMWELT 114 2.1.2.1 -MUSEUM UND
FREIZEIT 115 2.1.2.2 MUSEUM UND UMWELT 121 2.1.3 MUSEUM ALS LERNORT IM
GEGENWAERTIGEN ERZIEHUNGSWESEN 125 2.1.3.1 DER SONDERFALL: SCHULE UND
UNTERRICHT IM MUSEUM 125 2.1.3.2 KINDER- UND JUGENDARBEIT IM MUSEUM 132
2.1.4 KULTURPAEDAGOGIK IM MUSEUM 135 2.2 LERNBEREICHE IM MUSEUM (IN
RELATION ZU MUSEUMSINHALTEN) 139 2.2.1 WIRKLICHKEITSERFAHRUNG:
MUSEUMSINHALTE ALS PARADIGMEN ZU LEBENSSITUATIONEN 141 2.2.2
HISTORISCHES LERNEN 143 2.2.3 AESTHETISCH-GEGENSTAENDLICHES LERNEN 146
2.2.4 TECHNISCH-NATURWISSENSCHAFTLICHES LERNEN 149 2.2.5 SOZIALES UND
POLITISCHES LERNEN 151 2.3 TAETIGE ANEIGNUNG: LERNFORMEN IM MUSEUM 15 4
2.3.1 HEURISTISCHE METHODEN 157 2.3.2 GEGENSTAENDLICHE UND AESTHETISCHE
AKTIVITAET 159 2.3.3 SPIEL: PROBEHANDELN UND VERSUCHSWEISE IDENTIFIKATION
161 2.3.4 KOMPLEXE LERNSITUATIONEN: FALLSTUDIE, PROJEKT, INSZENIERUNG,
SPIELMILIEU ... R 164 2.3.5 PAEDAGOGENROLLE UND ANIMATIONSPRINZIP 170 6
2.4 PAEDAGOGISCHE INTENTIONEN - DISKUSSION UM LERNZIELE IM MUSEUM 174
2.4.1 DER OFFENE UMGANG MIT LERNZIELEN IM MUSEUM 177 2.4.2 INTENTIONALE
UND NICHTINTENTIONALE ERZIEHUNG: ORIENTIERUNG AM LERNENDEN 179 2.4.3
EMANZIPATIONSHILFE UND KOMPETENZERWERB 181 2.4.4 DAS MUSEUM ALS OFFENES
CURRICULUM 183 2.4.5 LEGITIMITAET UND LEGITIMATION VON INTENTIONEN IM
MUSEUM . 186 3. MUSEUMSPAEDAGOGISCHE PRAXIS 189 3.1 BEDINGUNGSRAHMEN UND
ORGANISATIONSFRAGEN 191 3.1.1 RAUM, AUSSTATTUNG, ZEIT, ZIELGRUPPE,
WERBUNG, FINANZIERUNG, PERSONAL 192 3.1.2 AESTHETISCHE INSZENIERUNG DES
LERNMILIEUS 199 3.2 SITUATIONEN, METHODEN, PROJEKTE 201 3.2.1
SPRACHLICHE VERMITTLUNG 202 3.2.2 SCHRIFTLICHE VERMITTLUNG 209 3.2.3
GEGENSTAENDLICHE TAETIGKEITEN 220 3.2.4 SAMMELN, DOKUMENTIEREN, AUSSTELLEN
233 3.2.5 EXPLORATION: SUCHEN, FORSCHEN, SICH INFORMIEREN 242 3.2.6
SPIELE UND SPIELSITUATIONEN 252 3.2.7 ROLLENSPIELE UND THEATER 257 3.2.8
LEHRDEMONSTRATIONEN 267 3.2.9 UMGANG MIT MEDIEN 274 3.2.10
VERANSTALTUNGEN UND AKTIONEN 285 3.2.11 EXKURSIONEN - ERKUNDUNGEN 290
3.2.12 DIDAKTISCHE RAEUME - AKTIONSRAEUME 298 3.2.13 PAEDAGOGISCHE
AUSSTELLUNGEN 306 3.2.14 INSZENIERTE SPIELRAEUME ALS LERNRAEUME 315 3.2.15
DIDAKTISCHE MATERIALIEN 328 3.3 KINDER OEFFENTLICHKEIT IM MUSEUM: VERLAUF
EINES KOMPLEXEN PROJEKTS 336 3.3.1 ORGANISATIONSSTRUKTUR: KINDER LERNEN
DAS MUSEUM KENNEN . 337 3.3.2 VERLAUF 338 3.3.3 PROGRAMME UND
ZIELGRUPPEN IN IHRER WECHSELWIRKUNG .... 344 7 4. PERSPEKTIVEN DER
MUSEUMSPAEDAGOGISCHEN ENTWICKLUNG 347 4.1 AUSWIRKUNGEN AUF DAS MUSEUM:
FORDERUNGEN UND MOEGLICHKEITEN 350 4.1.1 MEHRDIMENSIONALITAET 350 4.1.2
MUSEUM ZWISCHEN ZENTRALISIERUNG UND DEZENTRALISIERUNG .. 354 4.1.3 DAS
*MUSEUM DER TAETIGEN ANEIGNUNG 355 4.2 NEUE MUSEEN 358 4.2.1
KINDERMUSEEN 359 4.2.2 PAEDAGOGISCHE MUSEEN 363 4.3 BERUFSBILD DES
MUSEUMSPAEDAGOGEN . 365 ADRESSEN 368 LITERATUR 371
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