Grundzüge ökologischer Pädagogik: eine Einführung in ökologisch-pädagogisches Denken
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verlag
1993
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| Beschreibung: | 219 Seiten Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | Inhalt
Einleitung 11
/. Aufriß der Problematik und der unmittelbare
Lösungsversuch über Erziehung 15
1. Zur Entstehung eines Umweltbewußtseins 15
1.1 Einleitung: Welt — Natur — Umwelt 15
1.2 Veränderung — Gestaltung — Zerstörung 20
1.3 Frühe Mahner 21
1.4 „Der stumme Frühling 24
1.5 Den Schatten der Zukunft sichtbar machen 26
1.6 Die Ölkrise — Lernen nach Schock? 39
2. Die Konstruktion einer Umwelterziehung 41
2.1 Die Ausgangssituation 41
2.2 Der Versuch der weltweiten Implementierung einer
Umwelterziehung 42
2.3 Aktivitäten in der Bundesrepublik Deutschland 44
2.4 Die Einführung der Umwelterziehung in deutschen
Schulen 45
//. Systematische Herleitung einer ökologischen
Pädagogik 53
1. Systematische Problemreflexion und deren Beziehung
zur Pädagogik 53
2. Das Verhältnis Mensch — Natur und der lange Weg zu
einer ökologischen Pädagogik 59
2.1 Das schamanische Konzept: Beschwichtigung und
Beschwörung der Natur 60
2.2 Das religiös-klösterliche Konzept: Negation der Natur ... 61
2.3 Das naturwissenschaftlich-technologische Zivilisations¬
konzept: Kampf gegen die Natur bis zur Eliminierung . . 62
2.4 Übergang oder Untergang: Rehabilitation der Natur in
unserem Bewußtsein 64
2.5 Vom Umweltschutz zur ökologischen Pädagogik:
Kampf für die Natur — Frieden mit der Natur? 66
3. Die Durchsetzung eines neuen Weltbildes? 70
3.1 Dimensionen der Weltbilder 70
3.2 Ökologische Pädagogik und Weltbild 71
3.3 Das Gaia-Prinzip 74
3.4 Kritische Anmerkungen zu ökologischen Modeströmungen
und Politik 81
3.5 Umgang mit der Pluralität der Weltbilder 83
7
4. Brauchen wir eine Umweltethik? 86
4.1 Ethik, Moral und menschliches Handeln 86
4.2 Anthropologische Grundlagen menschlichen Handelns ... 87
4.3 Die Allmende-Klemme oder das ökologisch-soziale
Dilemma 91
4.4 Moral ohne Ethik? 94
4.5 Strategien für eine wirksame Moral 96
4.6 Die sittliche Norm 102
4.7 Beispiele ethischer Grundpositionen 104
4.7.1 Universelle Ethik 104
4.7.2 Radikaler Humanismus 108
4.7.3 Planetarische Ethik 112
4.8 Umgang mit der Pluralität der Ethiken und der
Privatisierung der Moral 115
5. Die kranke Gesellschaft 121
5.1 Diagnose und Beschreibung 122
5.1.1 Das Land 125
5.1.2 Die Wirtschaft mit dem Land 127
5.1.3 Der Pakt mit der chemischen Industrie 128
5.1.4 Probleme mit unserer Ernährung und unserem Haushalt . 131
5.2 Wege aus der Krankheit 134
5.2.1 Die organisch-biologische Wirtschaftsweise 134
5.2.2 Die biologisch-dynamische Wirtschaftsweise 135
5.2.3 Permakultur — ein unelaboriertes Bildungskonzept für
eine ökologisch wirtschaftende Gesellschaft 136
5.3 Ängste als Sekundärsymptomatik der Krankheit 142
6. Über Schwierigkeiten, „Natur zu verstehen und
„naturverträglich zu handeln 146
///. Der Ort einer ökologischen Pädagogik im
schulischen Lernen 151
1. Die Ökologisierung der Schule als Betrieb 151
1.1 Möglichkeiten zu einer Öko-Bilanz des Betriebes Schule . 151
1.2 Schularchitektur als äußerer Widerspruch zu
ökologischer Pädagogik 154
2. Probleme ökologischen Lernens in der Institution Schule . 160
2.1 Ökologisches Lernen und technomorphes Denken 160
2.2 Verwaltete Schule als Barriere für ökologisches Lernen ... 162
3. Allgemein didaktischer Rahmen 175
3.1. Inhaltliche Zentrierung und didaktische Prinzipien 175
3.2. Didaktische Zieldimensionen 181
3.3. Didaktische Prinzipien 185
IV. Ökologische Bildung 193
1. Grundzüge einer ökologischen Bildung 193
2. Zur Entwicklung eines ökologischen Bildungsbegriffes . . 201
Epilog 208
Literatur 210
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