Kinder-Audiometrie: eine Einführung aus pädagogischer Sicht
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| Veröffentlicht: |
Berlin-Charlottenburg
Marhold
1974
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Titel: Kinder-Audiometrie
Autor: Löwe, Armin
Jahr: 1974
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 5
1. Die Aufgaben der pädagogischen Audiometrie 11
2. Die Einteilung der bei Kindern einsetzbaren Hörmeßverfahren . . 15
2.1. Die Einteilung nach dem Lebens- bzw. Entwicklungsalter . . 15
2.2. Die Einteilung nach der Zielsetzung 16
2.3. Die Einteilung nach der Art der Testreize 17
2.4. Die Einteilung nach dem Verhältnis der Reizstärke zur
Hörschwelle 18
2.5. Die Einteilung nach der Notwendigkeit der Mitarbeit des
Prüflings 18
2.6. Die Einteilung nach der Art der methodischen Durchführung 19
3. Die Schwierigkeiten bei Hörmeßverfahren im Säuglings- und
Kleinkindalter 22
4. Objektive und semi-objektive Hörmeßverfahren 24
4.1. Abgrenzung zwischen objektiven und semi-objektiven
Hörmeßverfahren 24
4.2. Reflexaudiometrische und elektrophysiologische Verfahren . 25
4.2.1. Die reflexaudiometrischen Verfahren 25
4.2.1.1. Hörmeßverfahren mittels vegetativer
Reflexphänomene 25
1. Die psychogalvanische Reflexaudiometrie 26
2. Die plethysmographische Reflex¬
audiometrie 27
3. Die audiopneumographische Reflex¬
audiometrie 28
4.2.1.2. Hörmeßverfahren mittels akustischer
Rückkopplungsreflexe 30
1. Die Impedanzmessung des Trommelfells . 30
2. Die Veränderung des Atemgeräusches . 32
4.2.2. Die elektrophysiologischen Verfahren 34
1. Die elektroencephalographische Audiometrie . 34
2. Die elektrocochleographische Audiometrie 36
5. Die Aussonderungsuntersuchungen 38
5.1. Wege und Möglichkeiten zur Früherfassung von Hörschäden 38
7
5.2. Aussonderungsuntersuchungen bei Neugeborenen 40
5.2.1. Aussonderungsuntersuchungen nur bei Risikokindern? 44
5.3. Aussonderungsuntersuchungen bei Säuglingen, Kleinkindern
und Vorschulkindern 48
5.3.1. Das Verfahren nach Ewing Ewing für Säuglinge. . . 50
5.3.2. Das Verfahren nach Ewing Ewing für Kinder im
Kleinkind- und Kindergartenalter 57
5.3.3. Das Verfahren nach K. P. Murphy 61
5.3.4. Der Heidelberger Hörprüf-Bild-Test (HHBT) 63
5.3.5. Die verkürzte Tonaudiometrie 64
5.4. Hörschäden, die leicht übersehen werden 65
5.4.1. Hochtonverluste 65
5.4.2. Einseitige Hörschäden 66
6. Die Bestimmungsuntersuchungen 68
6.1. Die Verhaltens-Beobachtungs-Audiometrie ohne bedingte
Reflexe 68
6.1.1. Das Verfahren nach Ewing Ewing .'. 69
6.2. Die Verhaltens-Beobachtungs-Audiometrie mit bedingten
Reflexen 73
6.2.1. Die COR-Methode nach Suzuki Ogiba 73
6.2.2. Die Schallgreifmethode nach Schröder Relke . 75
6.2.3. Die VRA-Methode nach Liden Kankkunen 75
6.3. Die Tonaudiometrie 76
6.3.1. Die Ermittlung der Hörschwelle 81
6.3.2. Fehlerquellen bei der Ermittlung der Hörschwelle. . . 84
6.3.2.1. Objektive Fehlerquellen 85
6.3.2.2. Subjektive Fehlerquellen 86
6.4. Spielaudiometrische Verfahren 87
6.4.1. Die Praxis der Spielaudiometrie 89
6.4.2. Die Messung der Knochenleitung 95
6.4.3. Die Vertäubung 96
6.4.4. Die Aufblähkurve 97
6.5. Der mittlere Hörverlust 99
6.6. Der Lautheitsausgleich 100
7. Die Sprachaudiometrie 103
7.1. Das Testmaterial 106
7.2. Der Freiburger Sprachtest 108
7.3. Sprachaudiometrie bei Kindern 109
7.3.1. Der Münchner Hör-Sprach-Test 111
7.3.2. Der modifizierte Sprachverständnistest nach Jakobi. . 114
7.3.3. Bisherige Erfahrungen 114
8
7.3.4. Hinweise auf die praktische Durchführung der
Sprachaudiometrie bei Kindern 117
7.4. Die audiovisuelle Sprachaudiometrie 121
8. Die Praxis der Pädo-Audiometrie bei mehrfachbehinderten
Kindern 126
8.1. Geistig behinderte Kinder 126
8.2. Cerebral bewegungsgestörte Kinder 129
8.3. Aphasische und/oder dysphasische Kinder 132
8.4. Sogenannte taubblinde Kinder 134
8.5. Dysmelie-Kinder 136
9. Einteilung der Hörschäden bei Kindern 138
: 9.1. Die Einteilung aus audiologischer Sicht 138
9.2. Die Einteilung aus otologischer Sicht 148
9.2.1. Einteilung nach der Art 148
9.2.2. Einteilung nach der Ätiologie 152
9.3. Die Einteilung aus pädagogischer Sicht 153
9.3.1. Der Hauptunterschied zwischen einem gehörlosen
und einem schwerhörigen Kind 154
9.3.2. Der Hauptunterschied zwischen Gehörlosen- und
Schwerhörigenschule 155
-• 9.4. Die Einteilung aus psychologischer Sicht 156
10. Anhang 160
10.1. Protokollbogen für die Aussonderungsuntersuchung nach
Ewing Ewing 160
10.2. Fragebogen für Mütter in Entbindungsstationen 161
10.3. Kontrolliste für Eltern von Säuglingen 162
10.4. Anhaltspunkte für Lehrer 164
11. Nachweis der Zitatstellen 165
12. Nachweis der Abbildungen 169
13. Literaturverzeichnis 170
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