Kritik der Lehrerrolle: gesellschaftliche Voraussetzungen und soziale Folgen des Lehrerbewußtseins
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
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1971
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| Schriftenreihe: | List-Taschenbücher der Wissenschaft
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| adam_text | Titel: Kritik der Lehrerrolle
Autor: Combe, Arno
Jahr: 1971
Seite
LEINLEITUNG 9
II. SCHULE UND GESELLSCHAFTLICHE
HERRSCHAFTSVERHÄLTNISSE IN
DER BRD 12
III. DOMINIERENDE MERKMALE DES GESELL¬
SCHAFTSBILDS DER LEHRER 19
1. Das Erscheinungsbild der konservativen Men¬
talität der Lehrer, Aspekte, Komponenten . . 19
2. Resistenz gegen strukturelle Veränderungen im
Schulwesen 19
3. Denken in Naturkategorien und seine Folgen . 21
4. Elitedenken und Rekurs auf innere Werte... 23
5. Gemeinschafts- und Gemeinwohlideologien . . z6
6. Heterogenes Berufsbewußtsein der Lehrergrup¬
pen . 30
7. Deklassierungsbewußtsein 32
IV. ERKLÄRUNGSWEISEN DER LEHRER¬
MENTALITÄT AUS DER SOZIALEN
HERKUNFT DER LEHRER 35
V. DAS BILD DER GESELLSCHAFT
VOM LEHRERBERUF:
IMAGE UND SOZIALER STATUS 49
1. Der Untersuchungsansatz 49
2. Die optimistischen Ergebnisse der Berufspresti¬
geskalen, Kritik und Differenzierung des An¬
satzes 53
3. Mechanismen und Motive der Berufswahl:
Tabus über dem Lehrberuf $7
4. Die berufsspezifische Infantilität 58
j. Die sogenannte Feminisierung 73
6. Das Stereotyp vom Hungerberuf 78
Seite
7. Das Pauker-Schema 83
8. Der Lehrer als erotisch kastrierter Typ . . . 96
9. Der Beamten-Komplex 108
V VI, DIE ROLLE DES LEHRERS IN DER SCHU¬
LISCHEN BÜROKRATIE 116
1. Prinzipien der bürokratischen Organisation . . 116
2. Die sogenannte pädagogische Freiheit des Lehrers 120
3. Positive und negative Sanktionen der Schul¬
behörde 125
4. Strukturwandel der Bürokratie: Die Relativie¬
rung des hierarchischen Prinzips 128
$. Gesellschaftliche Voraussetzungen und soziale
Folgen des Wandels des Autoritätsgefüges im
Bildungswesen: Ideologiekritik der Unterrichts¬
stilforschung 146
)C VII. DIE ROLLE DES LEHRERS IM SOZIALISA-
TIONSPROZESS 166
1. Die Sozialisationsleistung der Familie und
Schule: Einleitende Hypothesen 166
1. Die Prägekraft der Familie und Schule in bezug
auf die politische Sozialisation 167
3. Sozialisationsbedingungen des Protestpotentials
unter Schülern und Studenten 183
4. Die Lehrer favorisieren den Sozialcharakter der
Mittelschicht 195
5. Schichtenspezifische Erwartungen der Eltern . 211
6. Die wechselseitige Verstärkung von Verhaltens¬
mustern zwischen Lehrern und Eltern aus der
Mittelschicht 213
VIII. SCHLUSS
Anmerkungen 219
Literaturverzeichnis 248
Namenregister 262
Über den Autor 269
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